中国教育

　　建议

　　存废当跳出思维沉疴

　　向左走还是向右走，取消还是保留，似乎只有这么一个非此即彼的选择。不过，既然很难暂时“吵”出一个结果，那我们何不将这种内耗式的争吵先放一放，换种思维方式，掀起时间的盖头来，看看三好生评选初衷是什么？判断一下“三好学生”该何去何从？道理很简单，表面看来，三好学生的确是产生“教育腐败、不正当竞争”等问题的诱导因素，但绝不是根本原因。

　　三好学生本是通过树立榜样的形式，激励、鼓舞学生上进，提升生命质量和创造能力的。其之所以弊端如今日之凸显，饱受诟病，关键有二：一是其评选和各种实际利益挂钩过甚；二是，其评选缺乏系统、可操作的评选标准，且教育工作者的主观、强加意志明显，公平难以兑现。因循这个逻辑，我们与其迷恋“取消”或“保留”，不如还原“三好生”的本来面目。一则，让荣誉的归荣誉，切断其背后的各种利益链条。二则，完善其评价和监督机制，既要在三好生的评价内涵建设上，鼓励学生的个性化发展，又要在程序与方式上以学生为主体，防止实际中的走形、变味。

　　三好学生存废之辩当跳出思维沉疴，一棍子打死的取消或老规矩上桌的保留都不是上上策。在这个问题上，我们与其争论个口干舌燥、沸反盈天，不如脚踏实地拷问：与荣誉所关联的有限名额、比例的“待遇”为何成了“香饽饽”？“三好学生”和现今各种领域五花八门评选一样，要使其还原纯洁，可千万别指望“一招灵”来获解。　崔中波