中国教育

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　　利于公平改改更健康

　　作为教师，我赞同取消评选。事实上，老教育家顾明远先生此前也提出过类似观点。今年开学之初，北京实验二小还取消了三好学生评选制度，用“10+N+1”的新评价标准取而代之。国家早就提出了素质教育理念。尽管三好生有榜样激励作用。但是能评上三好生的孩子毕竟是少数，这不仅容易让被评上的孩子产生优越感，而且会给其他同学带来心理负担，不利于孩子健康成长。更为重要的是，三好生评选的功利性越来越强。由于受应试教育传统观念的影响，不少地方三好生评选标准出现偏差，德智体全面发展的“三好”标准异化成了学习成绩“一好”，三好生俨然成了高分数学生的代名词。这与素质教育的宗旨、三好生的评选初衷背道而驰。

　　更让人失望的是，由于三好学生被赋予了加分、保送特权，同等条件下享受优录的待遇，三好生也成了决定学生前途命运的重要依据。由于评选机制粗放，监督机制没有同步跟进，部分三好生评选成了权力监督的盲区。在某些地方，三好生几乎成了官员、富商、教职工这些特殊群体子女的专利。本该考查学生综合素质的三好生评选政策俨然成了权力寻租的道具。如此三好生评选教育意义十分有限，还失去了公正要义。

　　取消传统的三好生评选制度，给学生评价注入科学内涵，肯定每位学生的进步，激发每位学生的潜能，避免学生评价出现偏倚，应该是学生评价努力的方向。教育部与地方教育部门在吸收广大师生、家长、教育专家意见的基础上，制定科学全面的学生评价体系，创造更好的条件让孩子健康快乐成长。叶祝颐