中国教育

　　评判

　　不评易 解决问题难

　　就当下阶段而言，比起是否要取消三好学生的评选，解决三好学生评选背后的种种问题恐怕重要得多，因为取消评选很容易，有的小学现在就已经不评了，但问题是，那些“三好问题”却仍旧是挥之不去的烦恼。

　　比如首先是教育评价标准的单一化。不单单是三好学生评选，很多优秀学生评选活动中都存在评价标准单一的问题，不利于全面评价学生。比如三好学生的评选表面上是以“德智体”来评价一个学生，但实际操作过程中，往往是分数为王，像“德”等本身就是很难量化的东西。而即便取消了三好学生评选，换上一个别的名称，恐怕结果仍旧是一切向分数看齐，比如南京某小学取消三好学生评选后，“学习之星”就成了最管用的荣誉称号。因此，关键之处还在于推进教育评价的多元化，从三好学生到其他的评选，标准都需多元，这也是鼓励孩子特长天性发展，真正推进素质教育的需要。

　　其次，评价制度缺乏公平与公正，难以良好的评价制度来确保荣誉评选不受利益的羁绊与腐化，可能挫伤孩子积极性。但关键是，不评三好学生很容易，而要解决这问题就绝非那么简单了。如果不能让评选公平公正，三好学生评选会变质，任何的评选都可能变质，问题一样没有得到根本性的解决。

　　三好学生评选的弊病自然是不少，但更需问一问，取消三好学生评选后，有没有好的替代？三好学生评选中存在的问题，在别的评选身上是不是也一样的存在？如果类似上面种种三好问题不能得以解决，那么是否取消三好学生的评选，就没有什么实质性的意义。因此，相比于是否取消三好学生评选，更为关键的当是着力解决好三好学生评选背后的种种问题，否则，其他评选也一样可能异化，再步“三好”后尘。　丁洪峰