中国教育

　　《中国教育改革和发展纲要》指出：“根据我国社会主义现代化建设‘三步走’的战略部署，到本世纪末，我国教育发展的总目标是：全民受教育水平有明显提高；城乡劳动者的职前、职后教育有较大的发展；各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要；形成具有中国特色的、面向二十一世纪的社会主义教育体系的基本框架。再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化。”《纲要》对教育现代化指明了具体内容和要求。在《纲要》的指导下，全国教育工作者都在向《纲要》提出的总目标奋进。1996年江苏、上海、珠江三角洲都举行了教育现代化研讨会，探讨教育现代化的特征、内涵和实施的策略和措施。一时间教育现代化成了热门话题，现代教育学的专著也已有多本问世。可以说教育现代化的讨论已经摆上议事日程。因此我想就这个问题说几点个人的看法。

　　一、什么叫教育的现代化？

　　为了说明白什么叫教育现代化，首先要了解什么是现代化。

　　世界各国都在追求现代化，但什么叫现代化，却有很多不同的理解。我认为，所谓现代化，是指人类认识自然、利用自然和控制自然（包括人类自身）的能力空前提高的历史过程，以及由此而引起的政治、经济、文化等社会各领域广泛而深刻的变革，其目标是创造高度的物质文明和精神文明。［1］现代化是一个历史过程，这个过程从什么时候开始的呢？有两种观点：一种是以意识形态的转变为标志，从而确定它是从欧洲文艺复兴开始的。因为中世纪时代是以神为中心，神统治着世界的一切，文艺复兴冲破了神的束缚，人得到解放，人的思想得到解放，从而使人类步入现代化的进程。恩格斯在《自然辩证法·导言》中对文艺复兴的伟大意义作了高度评价。他说：“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人———在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。”［2］第二种观点是以科学技术与生产的结合为标志，因而确定它是以产业革命为起点。

　　我倾向于第二种观点。因为，文艺复兴固然是一次伟大的思想革命，但它只是现代化开始的先兆，是思想的准备阶段，只有产业革命把科学技术与生产结合起来，使大工业机器生产代替了手工业小生产，人类认识、利用、控制自然的能力才有了空前的提高。这一深刻的变化为人类带来的文明与进步，是整个工业社会以前的历史无法比拟的。正如恩格斯指出的：“蒸汽和新的工具机把工场手工业变成了现代的大工业，从而把资产阶级社会的整个基础革命化了。工场手工业时代的迟缓的发展进程变成了生产中的真正的狂飙时期。”［3］科学技术一旦与生产结合就变成巨大的生产力，推动着社会的发展。

　　现代化是一个历史过程，是一个动态的、不断发展的过程。它发展到今天经历了工业化、信息化两个阶段。工业社会的基本特征是：第一，工业化。即资本的集中和大企业的形成。第二，城市化。英国在19世纪上半叶，其城市人口就占总人口的五分之四。第三，社会结构的分化与集中化。即一方面个人角色和社会角色趋于专门化，社会资源的配置渠道趋于多样化；另一方面，社会协作与流动又在不断深化和加强。第四，世俗化和理性化。利益、效率和程序成为社会行为的最高原则，神秘主义的精神寄托被理性主义的实际行动所代替。现代化的第二个阶段是从工业社会向信息社会转变的阶段。1956年美国白领工人的数量在历史上第一次超过蓝领工人，1957年苏联发射第一颗人造地球卫星，这两件事成为世界由工业社会向信息社会转变的标志。信息社会的基本特征可以概括为：第一，信息化；第二，智能化；第三，国际化；第四，未来化。美国社会预测学家约翰·奈斯比特认为信息社会具有以下特点：第一，信息是经济社会的驱动；第二，信息和知识在经济增长因素中起着举足轻重的作用；第三，人们的时间和生活观念总是倾向未来；第四，人与人相互交往的增多，使竞争和对抗成为人们相互作用的主要表现形式，等等。其中，“智力工业”、“知识工业”是信息社会的核心工业，这是信息社会的最重要的特点。如果说，产业革命时代现代化的主要特征是机器代替了人的体力，那么本世纪中叶以来的现代化的主要特征则是电脑代替了人的部分脑力，社会生产趋于智能化。［4］

　　教育现代化是社会现代化的组成部分。社会的现代化包括人的现代化。从理论上讲，一个国家要实现现代化，首先要求人的现代化，这就要求教育的现代化。教育现代化确是国家现代化不可缺少的条件，两者互相促进，互为因果。我国社会主义建设的总目标就是建设“四个现代化”，也迫切要求人的现代化，没有现代化思想的人，没有时代精神的人是建设不成“四个现代化”的。

　　怎样理解教育的现代化？就是指传统教育向现代教育转化的过程。所谓转化，并不是把传统教育抛弃掉，空中楼阁地去构建一个现代教育，而是通过对传统教育的选择、改造、发展和继承来实现的。传统教育中有许多优秀的东西，要继承和发扬，但它毕竟是旧时代的产物，有不少与现时代不相适应的东西，这就要扬弃或改造，使它符合时代的要求，成为现代教育的传统。所以说，教育现代化是一个传统教育转化为现代教育的过程。

　　在这里有一个问题需讲清楚，就是现代化不是西方化，教育现代化也不是教育西方化。现代化是从西方先开始的，而且工业化是它的主要标志，因此容易被人们误认为现代化就是西方化。50年代末，在西方出现过一种“现代化理论”，企图论证西方社会制度的优越性和合理性，并为战后发展中国家的社会发展提供理论指导和政策依据。这种理论认为，非西方发展中国家与西方发达国家的发展历程是一致的，前者现在所处的阶段曾是后者经历过的一个阶段，非西方发展中国家要想实现现代化，唯一的途径就是西方化和照搬西方的模式，只有靠西方文明的传播，靠输入西方社会的现代化因素才有可能。［5］