中国教育

　　5．以演括式CAI课件为主轴的程序化教学模式在当今课堂教学中占主导地位。虽然很多CAI已做到图文并茂，声色齐全，但由于没有改变传统的课堂形式，仍然是以教师为主导的传递知识，只不过教学过程更加具体化、细致化和人性化，这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，教学改革只停留在教学表演形式上，教学由"人灌"变成了"电灌"。同时这种CAI设计关心的是课件的开发，是对教学内容的设计。目的是让课堂教学更精、更细、更人性，只是把不形象的形象化，让不生动的生动起来，并没有将学生经验世界与语言文学世界联通起来，本质上是传统教育的一种补充、完善和发展。

　　二、晋元运用信息技术主要思想和行动策略

　　基于对信息技术使用的种种误区的认识，为可持续发展信息技术，使之真正融于学校的教育教学改革中，普元中学首先制定了学校关于信息技术的主要思想和行动策略。

　　1．信息技术使用的宗旨是为学校人才培养目标--学生的发展，创新精神与实践能力的形成，成为高品位、高质量、高修养的卓越人才而服务。同时强调信息素养，这包括：高效获取信息的能力；熟练并批判性地评价处理信息能力；运用多媒体形式表达、传输信息创造性地使用信息的能力；驾驭信息并转化为自主、高效地学习与交流的能力；学习和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任、人文精神的意识和能力。

　　2．借助于"虚拟现实世界"引导和促进学生的经验世界与"语言文字世界"的学习活动与学习经验的不断整合，持续推动和提高学生在"三个世界"中学习的自主性、协作性和创造性，是学校在信息化环境中学习与教学模式所追求的目标。

　　3．信息素养作为一种高级认知技能，同批判思维、问题解决等能力构成学生知识创新和学会学习的基础。信息技术应成为支持终身学习和合作学习，学习社会化的一种认知手段，促进接受性学习与发现式学习的整合。合理有序地提高以信息技术支持、建构主义理论特征的教学设计在课堂中的比例，稳步提高网络教学的质量。以实践筛选、反思性实践和行动研究等作为信息技术融于课堂教学的主要研究方法。

　　4．将内隐于信息技术中的新观念--学习文化、学习共同体和集体智能与学校套餐式课程理念的整合，达到分层的、灵活的、综合的、情境性的、有意义的、合作的课程境界，以及走班制教学中教学模式、管理、评价的技术支持等问题，是学校信息技术重点科研方向。

　　5．逐步健全包括各类教学资源库、各类功能强大的学科专用平台，较强通用性交互式的软件，同时，用多次投资取代一次投资，以滚动更新按需配置替换一步到位，使校园网具有便于学生自主性、主体性的研究性学习、资源性学习和协作式学习诸多特点，是学校信息技术行动策略之一。

　　6．教师角色的变化是社会经济文化共同作用的结果。信息时代教师是研究者、引导者，学习的促进者、管理者、咨询者、支持者、点火者，技术掌握者。教师观念更新至关重要，借鉴英特尔"未来教育"培训的特点，基于任务和项目的自主学习，鼓励交流合作与资源共享，重视评价反思，融技术于课程中，作为教师信息技术培训的基本模式，与案例分析、讲授培训结合起来，同时制度化进行滚动式不间断的培训，并追求培训内容的先进性、综合性、实用性、灵活性是学校信息技术行动策略之二。

　　7．在保持原有信息科技教育领先的基础上，学校要前瞻性、创造性地尽可能多地学生提供技术使用的机会和时空，以保证学生理解复杂的概念和掌握困难的技能，并在行为和认知两方面向学生提供较完美的学习条件。同时，全员投入、重点突破、长期探索、不断总结、滚动发展，理论研究与实践操作的互动，是学校信息技术行动策略之三。