中国教育

　　第二、要把专业教育与通识教育结合起来。专业更多侧重于知识文化，通识更多侧重于文化素养。与早期大学注重精神价值和人文学科不同，技术教育是较晚时期才发展起来的大学教育的新内容，目的是服务于日益兴起的工业化大生产和资本主义经济。无论是反思钱学森先生去世前提出的“我们的教育为什么出不了大师”的诘问，还是这些年来在社会管理中出现的左支右绌的现象，其中都不难找到高等教育的人才培养过程中过分讲求技术化和工具化的缘由。近现代以来的教育家们为克服专业教育过于狭隘和钻死胡同的情状，采取了不少行动，也提出了一些有价值的理念。清华大学校长梅贻琦先生就提出“通识为本，而专识为末”，强调“以无通才为基础之专家临民，其结果不为新民，而为扰民”，要求学生在自然科学、社会科学与人文科学上都有所准备。

　　通识教育不仅赋予受教育者更广阔的视野和更深厚的人文精神，使纯粹的技术依托于对人类的真切关怀和对社会的充分责任的基础之上，而且在相对固化的专业大厦上打开了许多扇朝向世界的窗户，通感与通识成为拓展专业知识、建立学科联系的密码和钥匙，本质上有利于专业水平的提升和宏远格局的形成。

　　通识教育的关键在三个方面：一是大学必须营造一个丰富多样、多姿多彩、全面发展的文化艺术和文化教育的氛围，影响并引导学生在一个文化土壤丰厚、文化人才辈出、文化实践繁荣的环境中受到熏陶，感悟到人生的意义和价值；二是大学应尽可能提供多样的文化、艺术、哲学和社会科学课程供学生选择，丰富其文化品位和思想内涵；三是教师应该成为崇尚文化、追求博雅、富有情趣的人，以此吸引学生进而更好地引导学生，教师的文化素养是其人格魅力的重要组成部分。