中国教育

破解中职学校发展难题③

高水平师资队伍是怎样“炼”成的

　　一些职业学校专业教师习惯了学科教学、习惯了灌输理论知识、习惯了在“黑板上开机器”，距离实践技能实在太远了些。为什么到了企业就会出冷汗？那是因为理论和实践没有结合。

　　■刘景忠

　　刘景忠，江苏省徐州财经高等职业技术学校副校长、副研究员，长期从事学校教学及管理工作，具有丰富的职业教育工作经验和教育教学管理经验。

　　教育大计，教师为本，这是尽人皆知的道理。职业教育师资队伍不能完全适应新时期职业教育发展的需要，也是人所共知的事实。于是，教师的重要性和师资队伍建设的滞后性，就构成了阻碍职业教育发展的难题。

　　当前，职业学校师资的主要来源无非有以下几种情况。

　　1.师范类高校毕业生。这类师资来源当然比较理想，但也存在两个问题，一是专业结构不能满足实际需要；二是他们只是接受了教师专业的教育，能不能成为一名称职的职业学校教师，还需要经过实践的检验。

　　2.普通高校的本科生、硕士生。这是职业学校招聘教师的主要渠道。他们大多没有经过教师专业培训，不具备做教师的基本条件，距离一名合格教师尚有很大距离。但目前这类教师恰恰是职业学校教师的主体。

　　3.在读本科生、研究生。职业学校教师数量不足时，就从高校里聘请在读的本科生、研究生来代课，他们被称为外聘教师。很显然，这些人是外聘的，但不是教师。

　　4.行业、企业的工程技术人员。这些人被称之为兼职教师。由于职业教育要与用人单位零距离对接，而且要培养学生的实际操作能力，兼职教师就成为职业教育的必须。教育行政部门规定，这样的兼职教师必须达到一定的比例，而且随着职业教育的发展，比例应该越来越高。建立一支由行业企业专家里手组成的兼职教师队伍，是职业教育发展的必然趋势，教育行政部门的要求符合职业教育发展规律。但目前的问题是，这些行家里手介入职业教育，也要经过专门的培训才行。不考虑这些人的实际情况，直接让他们登台授课，显然不妥当。经过专门的培训，让他们带领学生练技能、学操作、动手做，是用其所长；直接让他们登台讲课，显然不是用其所长，而是用其所短。