中国教育

　　从表2中看出，对学习有比较正确心理的学生约54％，仍有接近一半的学生不能正确调整学习心理。但从第一、第二项回答“是”的比例较高（72.4％、80.5％）中可看出，大多数学生仍有学习的愿望。

　　（三）学习能力

　　学习能力包括注意力、想象力、记忆力、观察力、思维能力、创造力、口才表达能力、解题能力和应考能力等。问卷中的12个问题，在于了解中职生学习能力的情况。

　　从表3中看出，超过一半的学生学习能力较弱。第二项和第十二项表明，多数学生存在学习和考试的紧张焦虑情绪。

　　（四）学科渗透

　　学科渗透是学法指导的一种模式，也是教学的一种具体方法。它在教学中并不直接点明学法，而是把学法渗透在教学过程中，让学生领悟。为了调查学习方法是否渗透到各个学科，我们提出了8个问题。当然，学科渗透比较难于在问卷中调查，以上的调查结果仅供参考。

　　四、结论

　　（1）从整体上来看，上述四项调查的结果（汇总后答案肯定的占52.25％，不肯定的占48.75％）可以看出，被调查的中职学生中有一半左右没有掌握正确的学习方法。这次被调查的学校大多是国家级重点职业学校或城市学校，如从整个广西的中职学生来看应该在50％以下。这反映了当前职业学校学生素质的现实。也说明这几年大多数学校反映中职生学习困难、丧失学习信心、产生厌学情绪的根源。

　　（2）从调查中也可以看出，有相当部分的学生对读课外书、参加课外活动有相当的兴趣。这表明这部分学生有学习的兴趣，也有一定的学习的能力，但学习不得法，学习的方法不一定正确。因此，非常有必要对中职学生进行学习方法的指导。

　　（3）从此次调查中还可以看出，中职生中没有掌握好正确学习方法的人数之多、掌握初中基本知识的贫乏都超出了我们想象。这两年，没有上普高分数线的初中学生，甚至不用参加中考的学生都可以进入职高学习。据南宁市几所职高学校的统计，2001年中考200分以下的学生（包括不参加中考的学生）占招生人数的一半以上。这些学生学习成绩较差的原因很多，如应试教育、家庭因素、自己的努力等。但从调查中可以看出绝对不是由于学生的智力低下。

　　综上所述，以学法指导作为转变教学观念的突破口，用学法指导来培养学生学习能力，让学法指导发挥学生的内因作用是实施素质教育的重要途径，它通过指导学生形成正确的学习动机，引起浓厚的学习兴趣，增强学习毅力，调动非智力因素的积极性，培养学生明辨是非的能力；通过使学生由厌学、弃学到愿学、会学的过程，提高学生的道德思想素质，使学生按国家的教育方针要求成长，达到教书育人的目的。

选自《中国职业技术教育》2002年第10期