中国教育

　　三、社会需求和材料科学与工程学科专业人才培养规格之间的相互关系

　　培养人才的根本目的是服务社会，确定人才培养目标的根本原则是满足社会需求。但是，确定人才培养目标又必须结合各高校自己的实际，因校制宜，这样才能充分利用本地区和本单位的资源与人才优势，制定出具有自身特点、切实可行的人才培养目标。只有这样才能使培养出的人才既能满足于当前的社会需要，又能满足科学技术长远发展的需要，也只有这样才能促进高等教育持续健康地发展。

　　1.不同时期材料科学与工程人才培养规格的演变

　　工业的迅猛发展需要与之相适应的科学技术人才，17 世纪中叶英国成立了皇家学会，之后又在大学设立工程学科，大大促进了科技人才的培养。随着钢铁工业的发展，在19世纪中叶，美国 Michigan technological Univ. ( 后归 Michigan 大学 ) 、 Columbia 大学、 Carnigie-Mellon 大学，以及英国 Sheffield 大学、 Birmingham 大学、 Emperical mining 学院等相继设置了矿冶系，分别侧重于炼钢、铸铁、冶炼工艺等方面的教学。

　　20 世纪中叶之前，英美等西方国家材料学科教育主要在冶金系开展，以金属材料为主。1945 年晶体管的发明使半导体材料研究异军突起，非金属材料得到快速发展。为了适应新材料发展的需要， 1955-1956 年， Birmingham 大学教授 Raynor 把该校原来的理论冶金系（物理冶金）与工业冶金系（化学冶金及冶金加工）合并，组建并更名为冶金与材料系；同时， Cambridge 大学教授 Cottrell 把该校冶金系改名为材料与冶金系，并在教学计划中加入了"广泛材料"基础理论及非金属材料课程。 20世纪60-70 年代，原设置冶金系的大学逐步将系名更改为材料系或冶金与材料系，到了20世纪80 年代，这些大学多数将相应系名更名为材料科学与工程系。

　　与发达国家材料学科发展规律相似，我国不同时期材料类专业人才培养模式也随社会需求而变化（见表2）。由表2可见，随着不同时期社会需求的变化，我国材料科学与工程教育的专业设置及人才培养规格也在发生改变。

　　表2  材料类专业结构、人才素质与社会需求之间的关系

　　2.材料类人才的培养现状分析

　　2007-2009年，全国设置材料类专业的高等院校在各省市的分布情况如表3所示。全国设置材料类相关专业的院校在逐年增加，截至2009年7月，设置了材料类专业的高等院校达到了415所，绝大部分重点院校都设置了材料类专业。由此可见，由于材料在时代进步和社会文明中的重要地位，材料类专业在我国受到了越来越多的高等院校的重视，其在高等院校中的重要地位也逐渐凸显出来。由表3还可以看出，设置材料类专业高校的地域分布不但与高等教育资源分布有关，而且还存在着明显的产业地域特征，一些材料产业发达的地区，其设置材料类专业的高校数量也较多。这表明，材料教育与社会需求是密切相关的。

　　表3  2007-2009年全国设置了材料类相关专业的高等院校在各省市区分布情况