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　　二、写作方法的训练

　　写作教学是一项 “由简单到复杂，循环往复不断上升的”过程。不是一蹴而就的，需要教师在教学中由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进。

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　　1.仿写——在写作初级阶段，应该让学生先以仿写为主。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。根据教材内容教师为学生提供各种文体的范文，让学生根据范文，运用学过的短语和句型进行仿写，如学完书信、日记、贺卡、通知等。

　　2.改写——改写的目的是为了加深学生对课文内容的理解，改写的方式多种多样，其文体也有不同，如：把对话改写成短文，把短文改写成对话或以绘画的形式和报刊的设计改写，教师还可以和学生一起议定若干写作提纲，让学生改写。

　　3.续写——在教材中有很多续写素材，教师可以选择一些生动、有趣、有意义、难度适中的短文或对话让学生续写，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，续写出形式相同、内容不同的对话和短文。如：在学野生动物话题时，观看完flash动画后，提示这样一句开头：I am a little bird...，Please help me! (我是一只鸟……，请帮我)，让学生进行续写。这种方法既培养了学生间的合作意识，同时又提高了学生的创新思维能力。

　　4.自由写——自由写作也是一种交际性活动，所以教师要多鼓励学生进行自由写。自由写作只给学生题目让学生任意发挥，字数不限，只要言中有物，言之有理，言之成文即可。在这个阶段，让学生结合学过的内容写自己喜欢的话题，充分表达自己的思想情感，积极主动、创造性地思考。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、议论文等，来提高自己的写作水平。