中国教育

　　延伸

　　不用一把尺子

　　理该推而广之

　　《指南》众多先进教育理念让人耳目一新，特别是“成人不应用一把‘尺子’衡量所有幼儿”，教人用带有差异的眼光来审视幼儿，这对幼儿的成长势必大有裨益。但是笔者在想，这么先进的教育理念教育部咋不用于青年学生呢？不仅是幼儿，即使是青年学生，甚至是成人，也存在差异，笔者认为也不应用同一把“尺子”来衡量。对不同的人用同一把“尺子”，同样也衡量不出孰优孰劣。

推荐内容>>《3-6岁儿童学习与发展指南》全文-正式颁发稿
推荐内容>>教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》  
推荐内容>>教育部：严禁幼儿园提前学习小学内容 
推荐内容>>专家点评：学前教育发展史册的崭新篇章 

　　而现在，中国的教育就像是一副模具，学生进去之前各有千秋，但进去以后，不管是小学、中学还是大学，都是一种雕刻打磨方法。而且在各个阶段的每一次晋级，都是在用同一把“尺子”来衡量，差异大的将被淘汰。以至于中国式教育体制下“出品”的产品大致都是一个“高度”，一副“嘴脸”。这应该也是当代中国为啥难出大师的原因，一把“尺子”桎梏了人们的思维发展。

　　在反思当代教育制度的时候，我们不妨对历史进行回望。在近代的中国，也曾是大师辈出的，像王国维、鲁迅、蔡元培、胡适、钱钟书等举不胜举。笔者认为是因为当时所处的历史时期，正好是中西文化交融渗透发展的时候。而且当时的教育并不是大学影响大师，而是大师影响着大学，教育体制给了大师们更多自由发挥的空间。不过，一定会有人对笔者的观点提出质疑，谁说当代中国没有大师，莫言获得诺贝尔文学奖难道不能被称为大师？其实，大师的衡量标准不是看能不能获得诺贝尔文学奖，而是要看他在中国文化发展中的贡献与成就。笔者认为，虽然莫言获得了诺贝尔文学奖，但他目前依然称不上是大师。而且莫言获得诺贝尔文学奖也不是现在应试教育的结果。

　　现在，教育部“成人不应用一把‘尺子’衡量所有的幼儿”的观点不应只适用于幼儿，而应该得到推广。做到不用一把“尺子”来衡量所有的青年学生，以避免“尺子”禁锢了学生成长的空间。

　　赵艳生