中国教育

　　我6月底随中国计算机学会到山西吕梁教育扶贫，看到许多农村家庭因为农村中小学撤并而被迫举家搬迁，带孩子在乡镇或县城边缘租住，失去土地的农民，大多又没有一技之长，虽然义务教育阶段免费教育，但仍有相当多的家庭因学致贫。

　　在一个国家级贫困县，我看到过74岁的老人带着孙子孙女，在几千人口的小镇上一个月花60元租破窑洞住，因为20公里以外的他们的村庄里没有了小学。孩子的父母要留在村里耕种几亩薄地，卖玉米和土豆的几千块钱收入，供祖孙三人在镇上每月租房、吃饭。为补贴家用，74岁的老人每天捡拾垃圾。也是在这个县，几个上初中的男孩子，花100元在县城边上，租了一口脏乱不堪、昏暗的破窑洞，因为他们生活的村子附近没有了学校。

　　中国计算机学会在这一地区的教育扶贫持续了十多年，最初，由遍布全国的会员捐款20多万元，在某县的一个村子建起了一所希望小学。可是，由于学校布局调整，这所小学目前已经成了村里办红白喜事的场所。看到自己捐建的学校落得如此下场，学会的成员们很是失落。村里一位老农的话更让他们伤感：村里没了学校，就像家里没了孩子。

　　2006年，教育部开始对农村中小学进行布局调整。当时出台的相关意见中，明确规定：“坚持以人为本，以学生为本，以方便和满足学生和家长的需求为出发点，合理规划，统筹安排学校的布局和建设。对于低学龄儿童上学道路偏远、交通不便的，要保留、改建一批小学或教学点。”之后，多次强调要“实事求是地做好农村中小学布局调整” 。

　　那么，在基层具体落实时，是否做到了“实事求是”？是否真的是以方便和满足学生和家长的需求为出发点？一刀切的做法是不是值得商榷？

　　在许多农村地区，撤并学校与大量建寄宿制学校同步，六七岁的孩子被迫离开父母，对他们的心理会产生什么样的影响？据粗略统计，中国有3000万留守儿童，这是他们的父辈为了生计无奈的选择。而因家门口无学可上，让大量农村家庭无奈选择寄宿制，是不是在人为制造另一种反向的、与孩子分离的“留守父母”？（李新玲）