中国教育

　　将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展，不仅是我国法律的要求，同时也是义务教育必须贯彻的教育方针。实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的基础。

　　教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生。当前，农村学校依然存在音乐、外语等课程开不齐、开不扎实，农村家长花高价钱去城镇陪读的现象，令人担忧，引发思考：农村教育的精彩怎么书写？如何让农村校园有歌声、有画笔？

　　——编 者

　　“办学条件改善了，农村教师能踏实下来，才能换来家长和孩子的信任感，农村教育才能好起来。”

　　——黑龙江省铁力市工农乡中心校教师仲威平

　　“农村教师自身要转变观念，可以充分利用农村特色资源上好体育、美术等课程，不必用‘城市的眼光’打量农村教育。”

　　——东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉

　　“农村学校课程开不齐，农村家长花高价钱进城陪读现象，反映的不仅是教师层面的问题，还是教育制度，国家发展层面的问题。”

　　——中国人民大学教育学院教授程方平

　　城乡教育的差距，核心是城乡教师的差距

　　陈可心是一名单亲家庭的农村儿童，家在黑龙江省铁力市工农乡兰河村，跟随奶奶生活，家庭条件很艰苦。2013年秋季，陈可心到了入学的年龄，即便在城里不能顾家，还要额外支出生活费、房租等费用，孩子的奶奶依然决定陪着孩子去城里读书。随着村里小学办学环境及师资力量的改善，一年级下学期陈可心转回了黑龙江省铁力市工农乡中心校。

　　谈及原因，黑龙江省铁力市工农乡中心校教师仲威平告诉记者：“孩子能转回来，有学校硬件环境改善的因素，孩子不遭罪了，但更关键的是学生家长对我们学校教师有了信任感。以英语、音乐、体育等课程开设为例，在我们学校，现在都有了专门的老师，课程是开齐、开足的。”

　　农村家长进城陪读，实质上是对城乡教育差距的沉重表达。仲威平表示，自己所在县的农村学校，仍普遍存在音乐、体育等课程开不齐，或者即使开齐了但也开不扎实的现象。“据对全国115所小学的调查显示，乡村小学音乐、体育、美术、科学课程的开设率分别达到70.8%、52.1%、70.8%和29.2%，四门课程的同时开齐率为22.9%。”东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉告诉记者，“在县域内，县城小学校均有1.3名音乐教师、1.5名美术教师、1.6名体育教师，而乡村小学校均拥有数分别为0.32名、0.28名、0.57名，乡村学校的音乐、美术、科学和体育教师严重不足。”

　　“我最近在给洛阳一个农村教师班上课，共80人，他们所在的学校都没有专门的音体美教师。”北京师范大学教授袁桂林的具体事例也印证着调查的结果。