中国教育

　　老师忧虑老爸乐观

    翻开廖崴那本高中毕业留言册，他的同班同学给他的留言里充满了溢美之辞。在这些留言里，我们发现，他被不少“天才，神童”之类的词语所定义和修饰。

    班主任杜凤沛说，廖崴浮躁的心态，在于之前被大家捧得太高。“在学习方面，必须要和其他大学生的要求一样，不能降低。如果处处都搞特殊，那将来走上社会后，谁让他呢？”

    与杜凤沛的忧虑相反的是，父亲廖清义却对廖崴的未来充满了乐观。

    廖清义说，他像儿子这般年龄时，“还在读初中，啥都不懂。”和自己相比，儿子比他当年要强得多。接受采访时，廖清义一直在强调，对儿子的教育和管理，要采取引导的方式，而不能再像以前那样，采取一种粗暴的方式进行教育。

    杜凤沛老师的忧虑并非毫无来由。他说，北京的一些大学曾开办过不少“少年班”，但部分“少年班”的成才率仅为20%。在任何一个“少年班”，都存在一个共同的现象，那就是这些孩子的自信心与自尊心都特别强。少年班的特殊性，一方面激发了他们的学习热情，但竞争也可能产生非理智的言行，有些孩子一时成为“落伍者”，就很可能会沮丧、嫉妒，可能对他人和集体产生排斥心理。

    “我们不要对廖崴抱太多的希望，一切都还要看他未来三年多的努力。也不能给他施加太大的压力，压力过大，对他也是一种伤害，需要循序渐进地引导。”杜凤沛说。

    廖清义同意老师的“需要引导”说法，但他的想法更为朴实一些，他认为，如果从今开始，儿子不再贪玩，那他完全可以按照预期设计那样，顺利毕业，并考取研究生和博士等。

    在接下来的两天里，在中国农大的寝室和学校网吧里，记者与廖清义都没有找到廖崴。室友和父亲推测，廖崴可能去图书馆看书去了。　(据贵州都市报)

　　教育政策我来评：2009年教育政策公众满意度排行