中国教育

　　不仅“量”上迅速增加，“质”的提高也堪称突飞猛进。“双师型”教师，是职业教育中的特有名词，其比例也是反映职教水平的重要指标。统计显示，近40%的专业教师成为“双师型”教师，学历水平、职称结构大幅改善，为职业教育改革创新提供了有力支撑。

　　职教师资的提质增速，归功于培养培训体系的不断完善。如今，教育部依托高等学校、职业院校和企业，已建立了93个全国重点建设职教师资培养培训基地、8个全国职教师资专业技能培训示范单位、10个全国职教教师企业实践单位，各地也陆续建立了300个省级职教师资培训基地。

　　“铁打的基地，流水的教师”，各种学习活动如火如荼，仅国家级基地就完成培养培训50万人次，而省级培训也毫不逊色。江苏省教育厅的统计显示，仅2011年就安排省级师资培训计划5740名，比2010年翻了一番还多。丰富的培训种类、高达850万元的经费投入，为教师提供了可口“大餐”。

　　基地培训内容多，向上提升有渠道。国家开辟了中职教师在职攻读硕士学位的专门通道，已招生1万余人，95%以上的毕业生成为学校教学骨干和专业带头人;2009年底，教育部启动中等职业学校校长能力提升计划，4000名国家级重点职业学校正、副校长参加培训;2011年，又启动了高职院校校长战略研修班，已培训了500名院校领导干部，校长办学理念为之一新。

　　作为首批全国重点建设职教师资培训基地，天津职业技术师范大学的“双导师、双基地、双证书”研究生培养新模式，培养出了我国首批“双师型”硕士研究生和“双证书”留学生硕士。该校校长孟庆国感慨地说：“只有不断创新人才培养机制，才能提高职教师资培养质量。”