中国教育

　　（二）用“教师第一”来凸显教师的主人翁地位

　　毛泽东说：人民群众是创造历史的主任。

　　用这话来形容学校的发展是同样恰当的：一所学校能不能够办好，有诸多的因素，其中，最核心的因素是“人”——教育优质化发展的根本在“人”，教育质量不断提高的关键在“人”，教育核心竞争力增长的核心还是在“人”。

　　教师是学校的第一资源，对学校的持续发展、对素质教育的推行，都起着极为重要的作用。有人说，一个学校能不能办好，成在教师，败也在教师。在实践中我们也能深刻体会到，往往是一个优秀的教师就能带出一个优秀的学科，一个优秀的班主任就能够带出一个优秀的班集体！所以，有什么样的教师队伍，有什么样的干部队伍，决定着这所学校的成败。假如教师的教育教学是失败的，学生怎么可能成功？只有教师成功了，才有可能换来学生的成功；学生的成功才能证明学校是成功的。在这样一个链条上，教师是最主要的。

　　“用‘教师第一’来凸显教师的主人翁地位”于是也就成为了我办学指导思想中非常重要的一条。

　　具体体现为：

　　教职工的身体第一；“身体是革命的本钱”，教职工的身体健康状况在我看来是最重要的。上任后我积极联系医院，为老师们做了高规格的体检。其中五位老师的疾病，因为这次体检发现得早，都及时得到了有效的手术治疗，应该说是躲过了一劫；

　　家庭孩子第二；家，是祥和的“大后方”。作为一个老师，要是一个有情有意的人，对“上”是一个好儿子、好女儿，对“下”是一个好父亲、好母亲。要把父母孝敬好，把孩子教育好。

　　学校工作第三。只有老师的身体好了，家庭好了，才能最大限度地把精力投入到学校工作中。

　　同时我向广大教职工提出：有困难找校长，不幸福找校长。并提出了三个服务，即：教师为学生服务，干部为教师服务，学校为社会服务；将“学生对老师的教学满意不满意，家长对学校的管理满意不满意，社会对学校培养出来的学生满意不满意”作为衡量和评价学校办学质量的客观标准。这些不是我对自己的标榜，也不是只停留在字面上的口号，而是一种实实在在的工作标准和工作态度。

　　在实践中，我尽心尽力地营造着教师发展的良好氛围。像老师们的户口问题，孩子入学入托的问题，我都亲自去跑，一趟不行，两趟，三趟。另外，在学校层面，也尽力为教职工办实事；对食堂进行装修，让老师们有良好的用餐环境；提高饭菜质量，让老师们吃得舒心等等。另一方面，我加大了对“校级先进”的评选力度，每年学校都有近四分之一的教师获奖，每一位教师都觉得自己在这个集体中能有所追求，有所作为。陶瓷外，着重建立民主科学的教育管理机制，做到有法可依、有章可循，使广大教师通过一定的形式和渠道参与到学校管理工作中。通过这些渠道为教师们创造“乐业、敬业”的土壤，让他们在这片土壤里提升自己的生命价值。

　　通过这几年的实践，35中最显著的变化是思想观念的变化，人际关系的变化，整个校园非常和谐。

　　同时我也深知，在教师队伍建设中营造良好的人文环境是一个方面，更重要的是要使教师“有奔头”。所谓“有奔头”，就是让大家知道努力的方向，有发展的通道、上升的台阶，只要自身努力就能一步一步走向成功。为此，我着力为老师们搭建起了以“全员、全程”为特色的教师成长平台。

　　1.营造书香校园，从读书入手提升教师素质。

　　温家宝总理说：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”学校作为教书育人的阵地更应如此。

　　“学校要有读书风，教师要有书卷气”，营造书香校园，用阅读丰富教师们的精神世界应该说是我校教师培养的一大得力举措。在35中的校园里，处处散发着隽永的书香。每年我们都要根据老师的意见购进新书、订阅报刊，号召大家认真学习教育理论。例如，我们先后有针对性地选购了《校长需要什么》、《教师需要什么》、《责任比能力更重要》等书籍下发到每位教师手中，并由我本人亲自进行首期导读，在全校掀起了读书的热潮。我极力倡导老师们把学习与实践结合起来，使工作学习化，学习工作化，使学习完全地融入生活和工作中。

　　2.构建科研体系，让教研好曾为教师成长的“着力点”。

　　教师的专业成长依赖于强大的教研系统的支撑。在35中，我提出了：必须要走内涵式发展道路，坚持“科研兴校”策略，以此提高教师的专业化水平。

　　近年来，35中坚持完善科研、教研、课改三位一体的科研管理机制，把每学期有计划、有组织地专题研究与群体性日常教学研究紧密结合，把课题研究落实在常态教学和日常工作中。

　　——我校申报的科研课题：《创建学习型学校实践研究》，被列为全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题；

　　——2009年10月35中加入了教育部“十一五”重点课题“信息技术条件下新课程教育方式实验研究”，我们试图打破时间和空间限制建立网络学习平台，实现‘官教兵、兵教官、兵教兵’，师生共同开发课程资源，研制和编写学案和教案，形成师生学习共同体。目前，初中的语、数、外、理、生等学科已开展了“网络平台课”实验，老师自主根据教学内容选择教学方式，学校则利用课时费来鼓励教师参与实验；

　　——2010年，35中成为了教育部重点规划课题“高中办学多样化研究”的实验学校；

　　这些课题有效地把学校的各项工作纳入科研体系，而老师们也能通过课题的研究，循序渐进地提高自身的科研素养。此外，我还特意在学校建立起了首席教师制度和首席班主任制度。他们就像乐队的“首席演奏”，能在整个团队中起一个“定音”的作用，承担起整个学科团队的组织建设任务及培养、指导青年教师的责任。

　　3.以课改为龙头，让教师与课改同行

　　教师的成长并不是一两次“理论突击”就能完成的。作为教师，我们生活在课堂，也生长在课堂，需要的是日积月累的滋养，需要解决的是贴近“地面”的最实际问题。而教育，也已经从注重规模发展、全面普及转到内涵发展、提高质量的新阶段。关注课堂教学已是必然。“以课改为龙头，与课改同行、共成长”是我校对教师发展提出的新要求。

　　在老师们的探索与实践中，学校产生了大量具有代表性的教改经验。物理特级教师宁成的“学案式导学”教学法就是一个很好的例证。

　　“学案”是宁成老师在准备教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目的、学生的认知水平和认知规律来设计编写供教学之用的导学材料，涵盖着知识点、学习网络、能力要求，条缕清晰。在这种课堂教学模式中，学生表现得热情极高；提问、查找资料、回答问题、小组讨论、研究性学习甚至社会实践等形式新颖、内容丰富的课堂结构，使他们在自我管理、字学习中得到更多的知识。

　　以学案作支撑点，将四十五分钟课堂向课前、课有有效地进行了延伸。真正地变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，效果很明显。

　　宁成老师的学案，是我在一次听课的过程中无意发现的。但是我很快敏锐地意识到，学案导学教学法是学校实现有效教学的落脚点，是驾驶提高课堂教学质量的一个有力的“抓手”，通过这一直接媒介，能进一步深层次改变教师的教学思考定式、教学方式，从而实现学生学习方式的改变，真正使我们的教学为学生终身学习、终身发展服务。

　　于是，2008年，我在教师大会上提出了“借鉴高中物理学科经验，在全校推广并进行学案导学教学法”的实验研究。2009年10月16-17日，我们组织了35中的第八届教学研讨会，将主题定为“新课程背景下课堂教学行为研究暨学案导学教学法中期总结推广大会”，统一全体教师的思想认识，将学案真正作为“老师的助手，学生的帮手”，通过“学案导学教学法”的推广和使用，就把教学的重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。

　　这些，只是35中深化课堂教学改革的众多举措之一。

　　温总理去年的35中调研之行，在谈到教学改革时强调要“注重启发式教育，把学、思、知、行结合起来”，35中按照总理的讲话精神，提出了“‘会学’比‘学会’更重要，‘学会思考’比‘学会知识’更重要”的课堂教学目标。”今年学校建立了两个移动数字化实验室，利用无线上网卡登陆网络学习交互式平台。

　　“用‘教师第一’来凸显教师的主人翁地位”——校长要把师生真正地装在心里，一切从为老师的发展、学生的发展和干部的发展去考虑，才具备了成为一名成功校长的基本素质。“我爱我校，幸福伴我每一天”。这种“幸福”，不仅体现在教师有一个宽松舒适的工作环境，更体现在他们能感受到教师专业成长的幸福，体现在他们能感受到教师职业的幸福。如今，我校倡导的这一理念已不再是空洞的口号，也不再是乏味的教条，而是渗透到每位教师心里，切切实实地改变着每一位教师的工作和生活。