中国教育

朱建民校长

　　2008年1月，一纸调令，我来到了北京35中，开始担任这所市级示范校的校长。

　　一年后的9月4日，温家宝总理来到35中，他是为制定《国家中长期教育改革发展规划》做专题调研。一时间，35中成了全国闻名的“明星校”。新华社、《人民日报》、《光明日报》、《北京日报》等各大媒体都全文登载了温家宝总理在35中座谈会上的讲话。

　　一个13亿人口大国的总理，一上午连续在一个班里听了五节课，下午对这五节课进行了评课座谈。我认为，这是中国教育史上一个里程碑式的事件。总理调研之后，35中人一直处在感动与激动当中。当然我们也深知，不能只是单纯地去感动与激动，要深入学习落实总理的讲话精神，要马上行动起来，我们要做的不仅仅是“明星校”，而应该成为真正名副其实的“名校”！

　　温总理在35中评课和讲话中，肯定了新中国建立六十年和改革开放三十年中国教育所取得的重大成就，同时也指出了中国教育两个不适应，一个是不适应经济社会发展的要求，一个是不适应国家对人才培养的要求。同时总理提出了中国教育的两个深层次的问题，一是借钱学森之问重提“我们的学校为什么总培养不出杰出人才”，二是我们的“素质教育搞了多年，为什么成效总不明显？”总理说，“要想培养优秀的人才，必须转变思想观念，要从教育体制、教育机制、教学内容、教学方法、评价方式上进行改革与创新。”围绕温总理提出的两个问题，我和老师们一道，进行了系统深入的思考与改革实践。而我一贯秉持的“整合社会资源，培植学校特色”的理念也再一次有了更大的“用武之地”——

　　为了落实温总理的讲话精神，为了求解“钱学森之问”，35中于今年的5月11日与中国科学院（京区）科学技术协会签定了“中国科学院科技创新人才早期培养方案”框架协议，启动“科技创新人才早期培养班”项目。该班依托中科院强大的教育资源，设计特色课程，将学校科技教育与同步进入国家院所实验室结合起来，实施在导师指导下的菜单式选修及学分制管理。学校为学生设计了五大课程模块，包括基础必修课程、综合选修课程、中科院系列课程、研究性学习课程和社团活动课程，提供共计172门课程供学生选择。

　　其中，中科院专家科技系列课程是我们和中科院共同为“科技创新人才早期培养班”专门设计的一套系列课程。该课程按内容分为讲授类和实践活动类两大类。讲授类又根据上课的时间不同，分为学校类和研究所类。实践活动类也根据不同的授课地点分为学校实验室、中科院研究所、周末实验室、野外科考实习，以及寒暑假综合考察，为学生提供与科学家面对面交流的机会，真正实现课内学习与课外探究活动相结合，鼓励学生积极思考，善于发现，勇于提问，注重交流。

　　整套课程涵盖了基础科学、生命科学、自然与环境科学、高科技科学四大科学领域，中科院十几位研究所杰出青年和一线研究人员以及热心于青少年教育的院士将走上学校的讲台。

　　“科技创新人才早期培养班”的学生由中科院科学技术协会（北京地区）与学校共同颁发中科院科技创新人才早期培养结业证书。由中国科学院两名以上的教授、博士生导师对优秀的学员提供申请国内外大学所需的推荐信，为重点大学自主招生提供优秀的创新型拔尖人才。我们正在不断探索一套“如何利用各种资源培养拔尖创新人才”的育人模式，从而把学校建设成为北京市乃至全国具有引领示范意义的青少年科技创新人才教育基地之一，为国家培养高素质人才打下坚实的基础。

　　此外，35中申报了国家教育体制改革试点项目实验。试点周期为2008年9月—2014年7月。我们试图通过人才培养模式改革，从根本上减轻学生过重的课业负担，促进学生全面而有个性的发展。

　　具体改革举措为：

　　1.课程设置由“单一”到“多元”。开设丰富多彩的选修课，进行自主排课，改变学生选课方式，增加“生涯规划”的教育，改变学业管理方式，为学生提供多种课程选择，搭建多个成长平台，促进学生全面发展和个性发展，以此激发学生的学习兴趣，使学生学习由被动到主动，从而减轻学生对学习的心理负担。尤其要以35中“六年一贯制课程改革项目班”（以下简称“项目班”为载体，与中国科学院科学技术协会合作办学，为“项目班”的学生量身定制课程。并实施在导师指导下的菜单式选修及学分制管理。

　　2.教学方式由“单一”到“多元”。以课堂教学为核心，采用教室内“网络教学”，营造科学、民主、平等的师生关系，培养学生自主性学习、合作性学习和探究性学习的学习习惯，以及批判性思维方式和勇于挑战权威的质疑精神。同时，让学生有时间走出校门，增加学生的社会实践机会，并与中科院合作，增加学生进入中科院实验室与科学家近距离接触的机会，为孩子提供更多的机会与平台，使学生不仅学会知识，还要学会动手、学会动脑。

　　3.文化素养由“单一”到“多元”。取消“项目班”初三第二学期的中考复习，利用该时间段组织“项目班”全体学生作为北京联合国教科文组织赴美文化交流小使者，到美国生活、学习半年，作为35中项目班的境外课程。让学生了解、理解世界多元文化，形成多元思维方式，培养学生国际视野。同时，引进英国剑桥大学“SDP”课程，并与北京外国语大学合作进行英语素质教育改革。

　　4.广泛开展活动课和各项社团活动。充分利用35中特有的艺术、体育、科技等特色教育，发现和培养学生的兴趣和特长，增加学生的艺术修养和人文、科学素养，为学生的全面发展和个性发展提供更多的平台和机会，塑造学生大爱、和谐的心灵。

　　5.建立键全“项目班”学生的评价体系。在注重学生学习成绩的同时，更加注重学生的综合能力、整体素质和发展潜力的全方位评价，不以学习成绩作为唯一的评价标准。力争使“项目班”学生在高中毕业时，人人都要拿到“高中毕业证”、“做志愿者的经历证”、“个人才艺证”、“个人诚信证”和中科院与35中共同颁发的“科技创新人才早期培养班结业证”等5个证书。

　　6.35中于2010年7月11日正式加入世界名中学联盟。这个联盟是由欧盟基金会联合世界近百所中学组成的，旨在加强与世界名中学之间的交流与合作，借鉴东西方素质教育的经验和理论成果，创建与中国政治、经济、文化发展相适应的中学素质教育课程和评价体系，引领21世纪中学教育改革的发展方向。

　　7.家校结合。转变家长对人才认识的误区，帮助家长认识自己孩子的优势和兴趣点，进行家校结合的“扬长”教育，通过与家长的沟通和家校教育的融合减轻学生课外学习的负担。

　　目前，这两个项目的运作已进入实质阶段，首届“科技创新人才早期培养班”也已于今年的8月31日正式开班。开学典礼上，我和中国科学院京区科协的袁志宁主席共同为首期的80多位学员颁发了“科技创新人才早期培养班”的录取通知书和学员证书。9月26日，我们在中国科学院生物物理研究所又隆重地举行了开班仪式。中国科学院大气物理研究所研究员、博士生导师高登义教授用自己的科研经历和人生感悟在这个顶级的科研院所里为孩子们上了生动的第一课。

　　我们期望通过这个试验，在进一步梳理我们的育人和教学传统、提炼我们的实践和做法的同时，创新有校本特点或特色的“充分利用各种资源培养拔尖创新人才”的育人模式，而这，也正契合着如今社会对教育的呼唤与需求。

　　从基础薄弱校33中，到美术特色校110中，到准重点156中，再到今天的市级示范校北京35中，应该说，我所走过的这4所学校无论是历史背景、办学水平还是具体发展过程中遇到的问题、难点都部一样。每所学校都有自身的特点。根据学校的特点抓住学校发展的契机，找到学校工作的突破口，充分挖掘并整合校内外教育资源，为我所用，实现资源的社会化共享，以此提升学校办学水平和办学质量。——这是我每到一所新学校，都能很快地适应这个学校的环境、抓住学校发展的契机、找准工作的切入点，在短时间内使学校实现跨越式发展的关键因素。