中国教育

　　二、校长要善于从社会的教育探究教育的本质；

　　欧盟委员会在教育白皮书中指出：“未来充满危机还是机会？全看个人是不是有能力去适应，是不是有足够的知识去赶上未来。”我始终认为：培养能适应社会发展变化、对未来充满信心的学生是教育的根本任务。究竟该如何培养？这就要求校长绝对不能只停留在学校的“一亩三分地”上，要“仰望星空”——抬起头来去观察教育发汗和社会需求的趋势：我们不仅要站在学校的角度去理解教育、审视教育，而且还要善于从社会的角度去探究教育的本质。

　　有了这种对教育趋势的判断与思考，接下来要考虑的问题就是：究竟什么样的学校能让学生喜欢，什么样的学校能让教师感到幸福，什么样的学校是人们心目中的理想学校？这是教育“质量”的主题下最具现实意义也最具挑战的课题。

　　我们说，能够为未来培养优秀人才、有特色的学校才是最具有竞争力、最受学生欢迎和最被社会认可的学校。而要办好这样的一所学校，在“仰望星空”的同时，还需要“脚踏实地”的践行。这其中，最关键的因素有两点：一是要回归教育本质，真正牢固学校的功能去培养“人”；二是要真正促进教师的发展，其核心是专业发展。而校长的重要职能，就是哟啊对自己的团队和每一个成员，进行有效的引领和有价值的服务。下面，我将重点以我在35中的办学为例，谈谈我对这一问题的思考与实践。

　　（一）为学生全面而有个性的发展奠基

　　学生将来是要走向社会的。而能否适应社会、适应程度如何往往不是看他们学了多少书本知识，而是要看具备了哪些素质，拥有怎样的能力。所以，我常跟老师们说起这样一个观点：我们的教育应着眼于人的长远发展、一生发展，而不是短期成绩；在这个原则下为学生打下的基础，才识真正的基础。“为学生全面而有个性化的发展奠基”以及由此引申出的“五有”人才和“四证”教育正是基于这种思考提出的培养目标。35中的许多教育活动就是围绕着这一点展开的，这些活动无关高考，无关成绩，却极大地丰富着孩子们的校园文化生活。

　　所谓“五有”人才，即具有中华民族的文化底蕴和中国情怀；具有国际视野；有正义感与责任心；具有适应社会的能力；具有科学精神和探究意识的创新型人才。

　　“五有”人才这一培养目标的锁定，不是学生几年以后的升学，不是为了怎么把一份卷子给做好，而是我们基于学生长远发展给学生提供的成长、成人和人生不可缺少的营养和元素。

　　围绕“五有”人才的培养目标，学校又推出了一系列可操作性极强的举措。比如，我们植根于厚重的历史文化土壤，抓住民族精神的核心，提炼出“勤、孝、礼、善、诚”五字学德，将其作为学校德育的重要内涵，让每一个从35中走出去的学生都带有这五字学德的烙印。在教育实践中，我校还注重“取其精华”、“保持民族性、体现时代性”，努力将国学中的民族精神转化成潜在的文化课程，旨在把民族精神注入学生的头脑和生活中，用国学教育为学生擦亮民族精神底色。

　　又如，我注重对学生加强国际理解教育。秉承联合国教科文组织“通过教育、科学及文化来促进各国间之合作”的总之，在传承与发扬中国文化，促进中西文化交流以及增进国际理解方面大胆开拓、求真务实，开展了多项具有开创意义的工作。我们与加拿大新斯高沙省教育厅开展了课程合作项目；与英国乔顿中学建立并推进友好校关系；与北京联合国教科文组织合作启动了赴美交换生项目；引进了欧盟教育基金委员会的SDP课程，等等。这些举措，不再是传统意义上的“表面镀金”，而是探求深度的有效合作。

　　对应着“五有”人才中的五个“有”，我们逐一地推出了相应的举措，让培养目标真正地落到实处。因为时间关系，这里不再一一列举。

　　所谓的“四证教育”，则是指35中的高中毕业生都应具备“四个证书”，即：高中毕业证书，做社会志愿者的经历证书，诚信证书，才艺证书。

　　以才艺证书为例。之所以将其列为四证之一，是因为我一直认为，如果一所中学，不能在学生的青春时代唤起他们对美、对善、对真理的执著的精神，那么这所学校缺乏感染力是毋庸质疑的。艺术、科技、体育都是很好的中介，热爱它们，才能让学生生活得丰富多彩。我也时常提醒老师，不要用学习和作业填满学生的时间。在35中这几年，一定要让每个学生都有一到两项特长，不是为了能加多少分，而是为了他以后的人生能丰富起来。将来，不论我们的学生是高层科技人员，还是普通劳动者，如果他能始终保持一项体育或艺术的爱好，他的生命质量就会不一样。

　　为此，35中专门成立了艺术教育办公室，统筹全校的艺术教育。艺术教育办公室直接授权校长领导，是与德育处、教导处、总务处平行的一个职能处室。我校的金帆民乐团是目前北京市学生团队中规模最大、编制最完整的。几年中，我们的乐团连续在中山音乐堂、北京音乐厅、人民大会堂、国家大剧院等顶级艺术殿堂举办了主题为《民族魂——长城情》、《民族魂——历史情》、《民族魂——奥运情》、《民族魂——京腔神韵》的青少年音乐欣赏专场音乐会。2009年，乐团50名成员作为民族打击乐乐手参加了国庆60周年庆典表演；2010年，金帆民乐团参加全国第三届艺术展演获得了金奖……

　　孩子们出色的表现、取得的成绩是值得赞叹的，但那仅仅是“能够测量”的部分。至于学生对艺术魅力的沉醉、对艺术的热爱和无尽的探索精神，以及名次背后孩子们历炼和提高的过程，却是一个奖杯无法反映的1我们更看重的是这些“无形”的成绩。比如我们向学生提出引导性的发展口号，在学生中掀起：崇尚“做人德字为先，学艺品字为高、好学钻研为上”的金帆行动准则并出台《金帆在行动指导手册》，对乐团的学生从初一入学，到高中毕业的成长与发展作了详细的指导说明，对学生阶段性发展评价方案作了量化细则。

　　金帆民族乐团作为35中的示范团队，对学校的学生艺术团起到了积极的引领作用，在它的带领下，我校的学生合唱团、学生舞蹈队迅速崛起，2008年学校出总学生混声合唱团在4月份北京市中小学生艺术节合唱节中获得混声组唯一的一等奖。而35中的舞蹈队已经能够以较高的水平参加市级比赛。此外，我校还成立了娄师白书画艺术学校，并由周巍峙先生题写了校名，这是继金帆民族乐团、京剧进入课堂后，我校“培养学生具有中华民族的文化底蕴”的又一个具体举措，让学生能够有机会接触到大师级人物，受到高水平的国画、书法的艺术熏陶。

　　这种丰富的教育世界，对学生而言，才是完整而不残缺的世界；这种多彩的教育生活，才是为了学生奠定心灵基石的生活。而当我们没有多过地把关注度聚焦在升学率上的时候，我们的升学率是稳步上升的。而且越到后来，提高得越魁岸。2008年，我们的一本上线率为72%，2009年，达到84%，2010年，这个数字更是直线上升为96%。我想，这也从一个侧面反映了我们“注重学生全米那而有个性的  ”的办学成果。