中国教育

　　第二点，应充分保障建立学习课题（个人课题）阶段的学习时间。

　　综合学习的目的之一就是能够使每一个学生能根据自己的兴趣与需求去发现课题、设定课题。因此用充分的时间开展“调查学习”就显得格外的重要。在“调查学习”中能否找到学习课题，教师的指导和引导非常关键。因此要求教师在事前必须做大量的调查工作。

　　第三点，重视研究结果发表活动与进行相互交流的学习阶段。

　　综合学习的最终阶段是发表、展示或交流研究的成果。从培养学生的表现能力这一意义上说，研究结果的发表活动与进行相互交流的学习阶段是综合学习的极为重要的阶段。这一阶段的学习形式多种多样，如进行小组讨论、编写报告进行归纳总结，利用计算机等综合媒体进行演示等等，在综合学习中开展丰富多彩的表现活动。

　　基于以上三点可以从四个阶段来构建综合学习过程模式。

　　（1）接触课题阶段（3～4小时）

　　在开展综合学习之前，首先听取专家或特邀报告人的报告。结合讲座观看录像，从事共同的体验活动，听取教师介绍有关资料和书籍。通过这些活动使全体学生有一个共同的体验和对共同主题的理解，从而建构一个共同的基盘。

　　例如，针对表1中5年级的“调查2：珠江与我们的生活”这一共同学习主题可以开展四个种类的共同体验活动。（A）视听有关介绍珠江的录像。如观看介绍珠江上游的情况以及珠江两岸的风光以及利用珠江水进行农田灌溉、运输、游玩等情景的录像。（B）听取珠江过去的样子以及在此生活过的老人讲述珠江的故事。（C）百闻不如一见，自己亲自到珠江及其周围去探险自然。（D）听取市政府有关部门或专家介绍珠江周围环境的情况与珠江两岸工农业、城市发展以及动植物生态环境变化的情况。

　　这样，在这些众多的话题和共同体验中，学生总可以找到与自己兴趣与爱好相关的探索课题。

　　（2）发现课题阶段（2～3小时）

　　在这一阶段中，教师要做的是帮助学生发现自己想要调查的课题，并引导学生预测课题的解决途径。另外，对于具有同一课题的学生，教师要协助他们建立共同的学习小组。而学生要做的是大家一起制作小组内个人课题一览表和学习计划表等等。当然，这个学习计划表可以是个草案，随着计划的实施可以进行修改。

　　（3）课题调查阶段（10～12小时）

　　这是综合学习的核心阶段，即开展问题解决和体验活动的阶段。为使学生们顺利地开展个别式的或小组式的探索活动，应指导学生不仅仅是校内的，还要积极地利用校外的各种各样的信息设施。因此，教师要事先与学习活动范围内的商店、机关、社会团体取得联系，以便学生自己就能开展调查活动。在中学阶段，这些联络工作可以交给学生们自己来完成，这本身就是综合学习的一个内容。另外，调查活动可能会按照事前的计划顺利展开，但也可能会在中途改变计划，根据现场调查情况产生新的课题。因此，计划不是一成不变的，理由充分的话可以改变计划。重要的是教师和学生都应该具备一种灵活性或变通性。

　　（4）结果归纳阶段（6～8小时）

　　这一阶段的学习活动是将调查研究结果通过图、表、照片等形式进行展示，并将其汇总成报告，最后使用各种各样的媒体进行发表和交流。通过研究成果的发表会使学生的表现能力得到伸展，促进学习成果的交流。特别是还要将这些研究成果通过互联网与其他学校的学生进行交流。

　　表2所表示的是为中学设计的综合学习，它由八个阶段构成。

　　在“入门教育”中，教师通过一个综合学习的实例，利用多媒体等工具系统地讲解、演示学习的意义与方法。由于“入门教育”阶段的学习会影响学生对综合学习的印象和期待，关系到综合学习的成功与否，所以教师要刻意创造一个能激发学习者兴趣的话题。

　　“媒体学习”是关于资料的收集和发表方式的学习。具体地体现为报纸、杂志、图书等活字资料的活用，新闻、消息以及通知的写作，OHP资料的制作方法与使用方法，计算机（数字式照相机、英特网等）的使用方法的学习。媒体学习是为培养“信息的收集、选择、加工、发信”这一信息活用能力而设定的。而信息活用能力又是综合学习的基础与基本，所以，它也可以作为中学的“信息教育入门”。这一阶段的学习可以通过具体的课题学习来掌握信息媒体技术。例如，通过开展“给外省的小朋友打电话”、“到校外开展活动”、“学会使用计算机”、“学会到图书馆查找资料”、“用电子邮件向专家请教、写信请专家讲课作报告”等活动，了解与掌握同人和社会交往的礼仪做法以及基本程序。

　　“实践学习”是发现课题、设定课题、制定活动计划的学习阶段。第一次开展这一活动时，可以从自己的身边周围、居住的小区、社区开始，随着经验的不断积累逐渐向外扩展。这一时期教师的主要工作是协助学生制定课题并预测计划进程。

　　“主题学习”是按照各自的主题探索课题的学习阶段。学生们利用文献、英特网搜寻信息和资料，到各级各类的机关和单位进行参观、见习，对有关人员进行采访，参加居委会及社区的括动，利用互联网与其他省市的小朋友甚至外国的小朋友进行联络等，开展丰富多采的学习活动。

　　“总结学习”是综合学习中最为关键的阶段，它是发表研究结果进行交流的学习阶段。一般情况下发表会可以分为中期发表和最终发表两次。中间发表时，参加发表会的同学与老师要当场为发表者提出意见，以便教师监督计划的进行情况，发表者修改后半期研究计划，同学之间互相取长补短，互相启发。另外，利用“媒体学习”获得的技能，充分地进行发表、演讲、表现活动。这也是培养学生表现能力的最好机会。

　　2．制定单元活动方案

　　根据以上的学习过程可以制定单元活动方案或年度计划。但在综合学习中制定一学时的教学方案没有多大的意义。也就是说，不要像通常的教学方案那样：“这里应该如何来提问”，“这里应该如何举例”等等只考虑细小的环节，而是要考虑学习的整个过程，对每一个主题进行仔细的分析，将重点放在学习的各个阶段上。例如，“确定主题之后应该到哪里去查找资料”，“进行调查应该去哪些地方、怎样去（包括安全教育等）”，“预测可能的调查范围和内容（监督学生的调查是否有漏洞）”等。因此，在制定单元活动方案时，要结合学生的各个主题和课题，从长远的角度去计划教学设计。

　　综合学习的实施将会改变我国目前教育体制和教育观念中的弊端，使学生从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，它可以激发学习兴趣，提高学习的能力和效率。因此，从现今信息化社会对教育的需求和学生个性发展的角度来说，综合学习在我国实施是当务之急。

　　另外，在我国不论是过去还是现在都存在着与综合学习相类似的学习形式。如在70年代和80年代中出现的“课外活动小组”和“学习与社会实践相结合”等活动，以及目前正处于实验当中的“研究型课程”与各种活动课程等，都不同程度地体现了综合学习的部分过程。这些活动的开展不仅为设计综合学习提供了经验，还为实践综合学习铺垫了基础。而且，近年来随着我国社会信息化的发展，除一部分边远地区和穷困地区外，以计算机为主体的信息媒体与技术在我国中小学得到了普及。因此，可以说在我国的中小学目前已具备了实施综合学习的基本条件。

　　但目前，在我国实施综合学习还存在几个问题，亟待解决。

　　（1）动员全社会积极参与儿童的教育活动并组建人的网络（广泛利用校外人才）。

　　（2）进一步充实各种媒体环境（在图书馆、电教馆、博物馆、各机关、企事业、社团的资料室建立学习室和配备业余指导员）。

　　（3）扩大学习空间（向中小学生免费开放各种设施。如科学研究实验室和基地、天文台、动植物园、净化水厂等工厂、文物、古迹遗址等）。

　　（4）使教学计划弹性化，确保综合学习时间。

　　另外，在开展综合学习之初可能遇到的最大的问题是综合学习与学科教学的冲突。有效地解决这一问题的途径是：由学科教学→合科学习（几种学科结合的学习）→综合学习（超越学科设定综合学习的时间）这样一种过程。

　　综上所述，只有在解决了这些问题的基础上才能保证综合学习的开展，只有在得到全社会的关心和支持的情况下才能得以实现综合学习的实践。