从“冷冰冰的分”到“活生生的人”
——代表委员热议高考改革
在今年的两会上，高考改革成为代表、委员的热议话题。
分数面前人人平等是高招录取中毋庸置疑的铁律，然而，分数统一划线录取的“一元选拔模式”在今天愈来愈显现出它的弊端，很多学生被绑架在分数的战车上，没有了兴趣，没有了好奇，忘记了学习的初衷。
于是招生录取被一些人称为“招分”，招到的学生只是一个分数代码。
有人说，用分数选拔人才是最简单的办法，成本最低的办法。用综合评价选拔人才是最复杂的办法，最辛苦的办法，也是成本最高的办法，必须通过人去选拔人。
因此，高考改革必然应势而动，顺势而为。分数很重要，但分数不能是唯一的录取标准。于是，基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取、招考分离等词汇不断进入人们的视线。
今天的高考改革，就是要发现分数背后的人，发现那些有思想、有活力、有生命力的人，让他们可以选择适合自己的教育，实现学生“学”有所选、大学“教”有所选。
A、期望多投多录，从“被批发”到“主动选”
■事例
3年后的高考会是什么样？在北京某中学就读的高一学生郭彤还无法知晓。但她知道，肯定要变了。最明显的是北京降低了英语分值，提高了语文分值。英语实行社会化考试，一年考两次。
她憧憬着，是不是以后就可以从繁重的高考中解脱出来，不再分分计较？或者同时申请不同的大学，得到不同大学的录取通知书，那时，自己就可以骄傲地选择心仪的学校就读。
高考改革呼之欲出。
教育部新闻发言人曾给出过一个高考改革时间表。虽然目前高考改革还是蒙着面纱，不过，人们还是依稀看到它的框架、方向。
十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》在推进考试招生制度改革方面提出：逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。
“从党的十八届三中全会中对高考改革的统一部署来看，我们可以作出这样一个基本判断：这次高考改革，是继1977年恢复高考之后，最具有革命意义的一次改革。可能很多人更关注考试科目的改革，但这次改革的核心在招生制度改革。”山东省教育厅副厅长张志勇代表说。
“作为影响亿万民众的‘中国第一考’，高考制度改革是教育改革，更是国家治理体系的一部分。”全国政协常委、安徽省教育厅副厅长李和平的看法与众不同，“高考制度的设计，不能就教育说教育，它是治理能力的一个体现，需要聚焦现实，关注长远，既要符合教育规律，也要符合社会发展的规律。”
高考改革需应势而动，顺势而为。“精英教育模式的培养体系之下，传统高校的选拔功能相当突出，但在大众化的时代，它凸显的则是甄别功能，为不同的人找到适合自己的教育。”
于是，选择便成为应有之义。
华中师范大学党委书记马敏委员脱口而出：“高考改革的突破口就在‘选择’二字。”通过制度设计，给考生选择报考学校、考试次数、考试形式、考试科目等的权利，给高校选择合适学生、因材录取的权利。让双方在各自有序的竞争中，激发自身活力，实现各自目标，从而解决“千军万马挤独木桥”“一考定终身”“考、学脱节”等问题。
郭彤的希望也是张志勇代表的希望——建立“多投多录，双向选择”的录取模式。“一个学生可以向多所学校投送自己的入学申请，也可以拿到多个学校的录取通知书，他可以自主选择最喜欢的学校和专业。这会带来两个好处：一是对学生兴趣的培养有了制度的保障，确保他选择的专业、学校和自己兴趣一致。二是激发高校改革活力，促进办学质量的竞争，高校办学特色和品牌意识会大幅度提高。”张志勇代表说，“如果我们真正实施了‘多投多录，双向选择’的招生录取模式，那么你这个学校办学质量不好、没有特色，学生就会用脚投票，选择别的学校。只有如此，才能真正激发高校改革的内在动力。”
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