中国教育

　　宽泛的课程设置

　　与预科班阶段的课程设计理念不同，工程师阶段的课程设置以学生能力培养为主要目标。

　　法国大学校的课程一般包括理论课、应用课、人文和社会课三大类，人文和社会科学、体育约占20%。第一学年集中教授基础知识，属于公共课性质的基本理论教学，旨在加深和拓宽预科班学习的科学基础理论知识，教学形式较为灵活；第二学年分系组织教学，多为技术基础课，课程以专业理论课和实验课为主；第三学年以工程技术课为主，最后准备毕业设计和工业专题研究。

　　法国工程师培养阶段的部分课程没有指定教材，教师对所承担的课程全权负责，按照大纲根据自己的需要编写教材。工程师阶段的教学大纲由各个学校自行制定并接受工程师文凭认证委员会和校行政委员会的双重监督。工商企业界也会参与部分课程的制定，这样可以保证知识的领先性，避免学无所用。学生自主选择人文社会科学方面的课程，以讲座的方式授课，不受欢迎的教师会被淘汰。

　　实习在工程师培养阶段作为一门课程纳入其课程设置体系，处于不同学习时期的学生在不同的岗位上进行实习：第一学年实习岗位多为工人，目的是让学生通过零距离接触对真实的工业环境有所了解；第二学年实习职位以助理工程师或高级技术员为多，目的是检验理论、锻炼能力；第三学年为毕业实习，学生根据自己的职业规划选择合适的企业或高校研究机构进行实习，为就业做准备。

　　工业界的密切参与

　　与工业界的密切合作是法国工程教育的显著特色之一。合作形式包括：工业界代表加入法国工程师学位委员会；经由政府的职业税对学院进行财政上的支持；参与各种与课程设置及学生成绩相关的会议、成为其评审委员会或理事会的成员；派遣在相关部门工作的工程师利用业余时间到学校演讲，为学校学生提供实习岗位等。对这种合作校、企双方都非常重视，政府通常以授权的方式予以鼓励。

　　高度国际化

　　法国工程教育的国际化是与其他欧美国家竞争国际市场的产物。随着时间的推移，国际化成为吸引优秀生源的一个亮点。所有的院校都特别强调其国际关系，设有专门的机构处理国际事务。每年招收大量的留学生，并派遣学生到国外学习或到跨国企业实习以锻炼学生应对世界变化的能力，增强学生对各种文化环境的迅速适应性。

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