中国教育

　　五、结束语

　　工程实践具有丰富的内涵和多元性，工程实践教学有自己的发展阶段与层次，工程教育获取知识的过程遵循“认知实习-理论学习-实践-再学习-再实践-探索性认知实践”的规律，实践获取知识更快捷。

　　工程教育应逐渐改变理论教学为主，实践教学为辅的教学模式，逐渐向实践教学为主、理论教学为辅的认知规律转变。实现这种转变需要构筑丰富的实践环境，设计大量能贯通理论与实践的、富有特色的近实践类课程，这类课程的实践与理论结合密切，可以是基础课、专业课，也可以是通识课。

　　实践教学不是孤立的，需要与理论教学、创新训练之间进行协调与衔接，校内外、校际之间工程实践教学的协同。校际之间的协同不能仅局限于同类学校之间的信息和经验的交流，训练项目、教学项目、高水平师资与资源的交流更重要。

　　工程实践教育或工程训练中心今后的重要发展方向是在育人模式上要逐渐从边缘走向中心。在课程设置上要形成特色、规模，在理论课、实践教学内容以及师资上要形成交集。在实践资源上要打破常规，实现全方位协同。

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