中国教育

　　3. 实行“2+4+X”模式。2003年西安交通大学率先提出了“2+4+X”教育体制，即2年综合基础素质培养，4年科研能力培养以及X年创新能力培养。根据这一指导思想，我们的培养计划按6年将本科与硕士打通设置，其中前2年重在提高道德、人文、心理、健康等方面的综合素质，夯实数学专业基础，学习相关学科领域基础知识，第三学年开始分学科方向模块开设专业选修课程，并将学生分至实际应用领域研究方向，落实指导教师，参与导师课题组的研究工作。

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　　4. 推行个性化教育。我们根据学生的特点，推行个性化培养计划，采取“牵羊”模式。比如，我们实行淘汰制（改变传统的“赶羊”制）；允许学生免修课程；允许学生提前选修研究生课程，给学得好的学生加餐、加压，牵着“快羊”快跑；学生可根据自己的兴趣，在教师的指导下，自己组织讨论班，等等。

　　5. 实行三学期制。为盘活学生的学习时间，我们革新学制，除正常学期外，每年暑假安排1个小学期，这样有利于聘请国内外专家开设短学期课程，组织讨论班、专题讲座；有利于学生参与导师的课题，提高科研创新能力；有利于强化学生的外语能力。例如，在2010年暑假，我们选聘了10位博士生导师，将学生分至这些导师，参与导师的课题研究。在这次活动中，有些学生取得了非常好的研究成果。

　　6. 加强实践环节，强化科研与创新能力培养。我们在这方面的做法是：第一学年的一、二学期与第二学年的第一学期，配合所学课程（如数学分析、高等代数）安排1学分的数学实验，让学生熟悉数学软件和计算技术，加深对所学知识的理解与掌握。第二学年的二、三学期安排数学建模必修课，让学生通过小型课题的全过程训练，培养应用数学理论与方法解决实际问题的意识、兴趣和能力。在每个小学期，以及从第三学年开始，除正常学习外，将学生分散至相关学科方向的课题组，在导师指导下参与初步的科研工作。第四学年根据学生选定的方向模块，安排综合课程设计。选聘相关应用领域的专家参与，实行双导师制，以培养学生综合运用所学知识研究与解决实际问题的能力。