中国教育

　　反思之三：理论教学与实践教学的关系

　　实践是根本。这是因为认识来源于实践，又在实践中应用、发展和验证；能力在实践中形成，又由实践表现与衡量；品德在实践中养成，也由实践表现与衡量；创新源于实践，创新过程就是实践过程。创新三要素：知识是基础，思考是关键，实践是根本。

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　　在本科教学中要树立实践教育的理念。实践教育不能简单化为实践教学，前者是一种教学理念，而后者则是教学的环节或过程。实践教育理念强调的是“思中学”和“做中学”，强调的是理论与实践的紧密结合，即“知行统一”。

　　理论教学中的实践教育强调的是“主动思考”，强调的是自求、自得、自我修养。学习过程是反复实践的过程，学得肤浅，习得深刻。“习”就有实践之意。《说文解字》释：“习、教飞也”，《咏诗》有：“羽笼中鸟，举融能四隅”。瑞士教育家皮亚杰的构建主义理论认为，学习过程是知识的主动构建过程，在此过程中起主要作用的是“思”与“悟”，而不是“听（看）”与“记”。因此，“思”与“悟”是理论教学中的实践教育理念的核心。

　　实践教学中的实践教育强调的是“主动实践”。所谓主动实践，是指实践的对象、内容、方法、程序等要素由学生自己确定。反之，如果这些实践要素是他定的，则为被动实践。在实践过程中，让学生只动手不（或很少）动脑，主要训练的是实践技能；既动手又动脑，就能培养实践能力。在实践过程中，如果能让学生既动手又动脑，且实践要素由学生自己确定，就会达到实践教育的目标。在这一点上，实践教育理念与创新教育理念是一致的，均将实践过程视为自主探究的过程。

　　本科教学中的实践教学，大体上可分为三个层次：第一层次是依附于理论教学，注重的是“学中做”；第二层次是独立于理论教学，注重的是“做中学”；第三层次是与理论教学相融合，注重的是“做中思”。后者便是实践教育理念的体现。

　　主动实践追求的是，通过实践让学生体会到：“啊，原来如此！”；而被动实践让学生所能体会到的是：“噢，果真如此！”。理论教学中的实践教育理念（主动思考）和实践教学中的实践教育理念（主动实践），充分体现了“学思结合、知行统一”的思想。

　　值得反思的是，我们目前的实践教学在很大程度上停留在第一层面（学中做）和第二层面（做中学）上，还不能完全体现实践教育的理念。实践教学方法多为“照猫画虎”，实践主体错位，实验课成了“看实验”、“讲实验”，学生做实验变成了“做习题”。实践教学资源短缺，实践教学不得不“削足适履”，做实验成了“玩拼图”，照着图样拼起来。试问，这样的实践教学如何适应拔尖创新人才培养？