中国教育

　　三、推进优质教育教学资源共建共享，加快缩小城乡学校差距

　　以统筹实施“千校扶千校” 行动计划和“教育资源下乡”行动计划为抓手，加大发达地区、城市优质学校对欠发达地区薄弱学校的帮扶力度，着力推进优质教育教学资源共建共享，缩小城乡之间义务教育发展差距，促进城乡义务教育均衡发展。

　　一是扎实推进义务教育“千校扶千校”行动计划。自2009年3月正式启动“千校扶千校”活动以来，至2010年7月，在省没有任何经费支持的情况下，全省发达地区、城市优质学校与欠发达地区薄弱学校共有3034所结成1517对帮扶对子，支援学校共有3321名教师参加支教活动，接收3550名教师挂职跟班学习，到受援学校上示范课20894节，听课23512节，作专题报告2681场次，开展教研活动26280次，通过各种形式培训教师14.3万人次；共同开展团队活动3896次，捐建书屋2155个、书角1273个，共捐书96.76万册；为受援学校配置多媒体电教平台64套，电脑2850台，课桌33592套；捐款433.2万元，其它物资折合人民币2203.4万元。深圳、东莞、广州等地启动了市内“百校扶百校”行动计划。“千校扶千校”工作有效改善了薄弱学校办学条件，有力促进了教师更新教育观念、提高业务能力和整体素质，进一步规范了学校管理，推动了全省义务教育的均衡发展。这一创新机制在全省乃至全国产生了积极影响，得到中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志及教育部的充分肯定。

　　二是创新义务教育办学模式。近几年，广东部分地区先试先行，大胆创新义务教育办学模式，除原有的 “一校一址一法人” 传统办学模式之外，探索出学区管理、一校多区、集团办学等多种符合广东实际的新办学模式，有效推动了学校之间的交流合作和共同发展，初步实现了统筹整合现有学校教育资源并充分发挥作用，缩小校际差距，扩大优质资源的目标，促进了全省义务教育均衡发展。如广州市越秀区2007年9月起推行“学区发展模式”，根据辖区学校自然分布的情况，将局属30所初中和64所小学按地域分成12个学区，其中小学划为5个学区，中学划为7个学区，为进一步实现区域教育资源的有效配置，提高教育软硬件的实用效果，增强学校间协作，促进教育公平，解决择校问题，开辟了一条新的路径。

　　三是积极实施“教育资源下乡”行动计划。2009年在省政府的统一部署下组织实施“教育资源下乡”行动计划。首先，组织开展了优秀学科教学资源、名优课例和优秀教学案例、论文的征集工作，促进优质资源共享的常态化、制度化，加快推进优质教育资源公共服务体系建设，建成了“广东省基础教育网”、“广东名师网络课堂”专题网站（http：//mskt.zsedu.net）和“广东省现代教育技术实验实验联盟网”，完成面向全省中小学尤其是实验学校征集优质学科资源的阶段性任务。截至2010年底，共征集到名优课例1028节、优秀学科资源953个知识点、优秀论文和案例883件、教学资源5000多件。其次，深入开展“送培训下乡”活动。广东省教育基金会提供50万元培训经费，对全省51个革命老区和边远山区县的206名农村小学骨干教师进行了教育信息技术能力培训。第三，推进信息化应用创新。2010年7月份，与联合国教科文组织（UNESCO）、华南师范大学共同成功举办了90多人参加的首期远程协作项目学习培训研讨班，联合国教科文组织远程协作项目学习“促进信息技术有效整合”和“下一代教师”两个教育信息化创新项目落户广东。项目的经验和成果将进一步推广到全省的现代教育技术实验学校，促进优质资源共享。目前，项目已在14所首批实验学校有序开展，并将从省内的校际合作扩大到与澳门学校、亚太地区学校的国际合作。