中国教育

　　四、提高“造血”功能，引领薄弱学校走内涵发展之路

　　为确保薄弱学校改造一所，成功一所，取得实实在在效果，各级教育行政部门在强化为薄弱学校 “输血”过程的同时，高度重视薄弱学校“自我造血”功能的提高，引领薄弱学校发挥自身优势，走内涵发展之路，办出学校特色。

　　一是选好配好校长。“一个好校长就是一所学校”，我市在为薄弱学校选好配好校长的同时，切实抓好校长的培养工作。邀请辽宁盘锦市教育局局长魏书生、上海闸北八中刘京海、江苏洋思中学蔡林森、山东杜郎口中学崔其升等到我市为校长讲学指导。组织薄弱学校校长远赴课改先进的江苏、湖南、浙江、宁夏、上海、山东等地区进行学习考察，学习借鉴外地成功的办学经验，提高了薄弱学校校长的管理能力。

　　二是加强教师队伍建设。完善了薄弱学校教师培训机制，创新了岗位培训模式，以提高教学能力为重点，组织开展了全方位、多层次、多渠道、系列化的教师培训。完成了35万名教师培训任务，并对在教育教学贡献突出的550名师德标兵、1100名优秀班主任、优秀教师进行了表彰，极大地激发了薄弱学校教师队伍的活力。

　　三是深化教育教学指导。结合新课改，加强对薄弱学校教学工作指导，引导薄弱学校在“备、讲、批、辅、考、研”等方面做细做实教学常规管理。开展教学视导，建立健全教学质量监测和质量分析制度，帮助提升薄弱学校教学质量。强化薄弱学校教科研工作，引导薄弱学校深入开展课堂教学改革，坚持走科研兴校、科研兴教之路。淅川县指导薄弱学校推行“导学互动”课堂教学模式改革初显成效。西峡县引导学校探索出的“三疑三探”教学模式，效果显著，引起全国教育界的广泛关注，已有来自全国13个省市、50多个团队、3000多人到西峡观摩学习。宛城区以“精致化学校管理工程”为载体，指导薄弱学校找准提高教学质量的突破口，通过实施“一校一模一品”，即：每校突出一个教学模式、每校突出一个教育特色，狠抓学校内涵建设，不断提升教育教学质量，如：南阳市十七中是宛城区一所九年一贯制学校，因地处城乡结合部，生源质量差且数量少，教学质量偏低，人心不稳，学校濒临倒闭困境。十七中新任校长上任以来，紧密结合学校实际，实施“预习——合作——展示——反馈”的课堂教学模式改革，以学生为主体，分层教学和愉快教学，通过采取“低起点，小步子，缓坡度，快反馈，多鼓励”的办法，培养了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，达到了“双百”目标（100％的学生100％地掌握基础知识和基本技能）。同时，围绕“崇德教育”开展特色办学，重视学生养成习惯培养，得到家长和社会的充分肯定，学校规模由过去的20个班扩大到38个班，成为白河南岸社会声誉较好的学校之一。