中国教育

　　 铭记责任

　　赵林城成为国际知名的数理统计学家；洪家兴院士作为特邀报告人曾登上国际数学家大会讲坛；苏淳是国际数学奥林匹克竞赛的“金牌教头”；王建磐曾执掌华东师范大学……作为新中国培养的首批博士，一种特殊的历史责任感似乎始终牵引着18名博士的人生方向。

　　如今，从最初的18顶博士帽起步，经过20多年的迅速发展，博士帽已在神州大地上遍地开花。截至2008年，我国已有近28万人获得博士学位，超过美国而成为世界上博士最多的国家。

　　18名博士在过去的20多年里大多从事高层次人才的培养工作。他们坚守着老一辈学者的育人传统，也为现今的人才培养贡献着真知灼见。

　　“要提高高层次人才的培养质量，希望把大师为本科生讲课的传统坚持下来，建设研究型大学而不是建成大学型的研究院！”李尚志呼吁。

　　2003年9月9日，李尚志荣幸地成为首批100名国家级教学名师之一，来到人民大会堂参加颁奖会。回首20年前，他感慨地说：“好比踢足球，以前是自己进球，而这一次是培养将来进球的人。”18位博士中，李尚志是唯一获得国家级名师奖的人，他每个学期都会坚持给本科生讲授基础课。

　　但让李尚志无奈的是，很多人见了他会问３个问题：“您现在还上课吗？”、“给本科生上还是给研究生上？”、“给高年级上还是给一年级上？”当年他在中科大数学系当系主任时，有人问：“你有什么本事让教授去上基础课？”他的回答是：“我们系从华罗庚开始就一直是知名教授上基础课，这是多年的传统。我唯一的本事就是没有将这个传统破坏掉。”

　　李尚志特别提到了中科大数学系创建时留下的“三条龙”传统，认为其对现今仍有借鉴意义。“三条龙”指“华龙”、“关龙”、“吴龙”，即华罗庚、关肇直、吴文俊三位数学大师，他们按照各自的理念办学，亲自讲课，亲自写讲义。这在当时的历史条件下是难能可贵的创举：一是专家治校的创举，二是不同的学术风格并行不悖的创举，三是高等学校搞科研的创举，四是科研专家讲授本科生课程的创举。

　　培养者要转变，高层次人才同样需要改变，要认识到自己承担的社会责任，以增强国家的核心竞争力为己任。张荫南说，相比现在的学生，当年的博士“国家”的概念更强，一直把钱三强提出的科研成果要有“进攻性”当作追求目标。“步子迈得更大了，出现一些问题不可避免。博士好比长在大树最顶端的果子，是导师学术水平的终端产品，是学术环境的终端产品，是科研集体的终端产品，所以质量必须放在首位。”张荫南说。

　　首批博士对构建纯净的学术环境也提出了期望。张荫南说：“那时候我们把论文看得很重，老师的要求是，‘你的论文拿出来，别人看后知道是你写的，你不脸红就行’。”张荫南认为，要按照科学规律培养人才，虽然改变是牵一发动全身的事情，但相信中国能生产更多有才干、有见地、有理想的人才。

　　“导师也要自律，是否是自己实验室出来的论文，导师能不清楚？我的论文胡宁先生从来不挂名。”马中骐又回忆起自己受教于杨振宁的一件事：在一篇由杨教授出科研题目并给出方法的论文中，杨振宁坚持不让署他自己的名字。

　　于秀源有个很有名的学生——王小云，年轻的她因找出了两大国际通用密码的漏洞而名噪一时。当记者问起，于秀源恳切地说：“王小云是我的学生没错，但她的成就靠她自己，与我无关。”

　　这与于秀源的导师、著名数学家潘承洞院士，在别人说起于秀源在超越数论作出的成绩时所说的话如此相似：“于秀源是我的学生，但我真的不太懂超越数论。”

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