中国教育

　　●学生学习支持服务体系

　　该体系主要包括：专业和课程选择的资讯提供；学习中心和指导教师的提供；多媒体教材和网络视听阅览室的提供；个别化学习策略指导的提供；网络之外的媒体教材或学习包的提供等等。

　　不处于同一环境的三个环节相对独立，促成了远程教育商业化运行模式的出现。如中国人民大学与万通集团合作成立了东方兴业远程教育网络公司。除了办学政策、教学计划、师资由人大网络学院决定之外，其它如招生、管理等由公司运作。这种模式的优点是效率高、动作快、占有市场能力强，有利于远程教育的创新，特别是有利于个别化学习。此外，远程教育还有个很明显的产业运作痕迹，那就是“谁受益，谁付费”的原则。个人必须为私人计算机硬件、软件、网络通信、学习、下载课件付费；企业则支付其职工的网络培训费用并参与分担部分具公共产品性质的网络设施的建设费用；国家则负责通讯线路、公共站点等公共产品的建设和维护。

　　此外，世纪之交伴随着高校扩招而首次出现高教买方市场现象，以及外国教育机构进入我国教育市场，使我国高教办学模式又有了一些重大变化：出现了以产业方式运作的教育集团；以改制为主要特征的二级学院和国有民办等新的办学模式。所有这些，都预示我国高教办学模式在多媒体网络技术背景下将更趋多样化，教育投资将更多地由社会和受教育者个人负担，教育终身化将成为现实。

六、结束语

　　随着多媒体网络技术在教学中的广泛应用，为整个教育系统特别是高等教育提供了前所未有的发展机遇。传统的教育体制、教育思想、教学内容、学习方式、师生关系、办学模式等都将发生极大变化。大学要想在未来社会中继续保持原有的地位，且能有效地发挥其应有的社会职能，为社会培养出符合需要的人才，就应从根本上改变大学教学思想和教学组织管理策略，将现代教育技术的应用与信息社会发展的方向有机结合起来。只有这样才能充分发挥出多媒体网络技术应有的效能，从而实现教学过程的现代化，最终实现高等教育的现代化。

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收稿日期：2002－4－22

作者简介：姚利民，教授，湖南大学（410082）。

　　陈剑光，硕士研究生，湖南大学高等教育研究所（410082）。