中国教育

　　六、加强教学研究，探索有效教学模式

　　各课型模式必须本着先学后教、先试后导、先练后讲、的原则，充分体现学生的自主学习、合作学习及自我管理。

　　如在新授课教学中，要充分挖掘教材，用活素材。设计形式多样，由易到难的多层学习任务，让学生借助学习工具和资料用书先进行自主学习，然后在小组中交流探究，有疑问时，教师再进行点拨归纳。

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　　七、课后反思

　　在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。一堂课下来，总有成败得失，“妙笔”之处可以通过总结，“画龙点睛”形成“亮点”；“败笔”之处通过分析，“亡羊补牢”形成“起点”。教师的反思可包括：反思教学设计是否符合新课程的理念，是否适合学生的“学”；教学过程是否实现了以学生为主体，体现了“自主、探究、合作”的学习方式；教师的教学行为是否较好地得到转变，真正成为学生学习的引导者、合作者、促进者；教学结果能否较好地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的统一。

　　一节课下来，教师应从三方面进行反思。一是思“得”，反思在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。二是思“失”，反思授课不得法或语言点拨欠妥，影响学生接受，没有达到预期的教学效果之处。三是思“改”，是针对出现的不同问题分析其中原因，进行有效反思，有针对性的采取措施，吸取教训，确保今后不再犯同样的错误。

　　课后将这些宝贵的经验及时进行分析、整理，再来指导实践。所以不断总结经验教训，不断进行课后反思，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，才能不断提高课堂教学效益。

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