中国教育

　　观点三：生活为成功的不同可能性开放

　　肖明华 成都市实外西区校长

　　“生活是一棵长满可能的树。”米兰·昆德拉对生活的不确定性，充满着期许。这与“天生我材必有用”好有一比，体现自信的人生价值和积极的生活态度。成功没有标准，这与我校“让成功人士的子女更成功”一样，各行各业能取得一定成就的人都是“成功人士”。这样想来，不管是“虎妈”还是“猫爸”教育孩子的成功，仅是一个成功的个案，并非典范、样本。

　　其次，“虎妈”的教育理念的核心是，孩子将来如果想出人头地，成为社会的精英，就必须从小受到严格的训练，付出120%的努力。古训有“吃得苦中苦，方为人上人。”哈佛大学图书馆训也讲到“请享受无法回避的痛苦”。须知，“吃苦”教育的意义，更多在于要孩子珍惜劳动成功、强化自我管理和磨练坚强毅力。

　　接着，有这样一个形象的描述，“母牛哺乳的欲望，比小牛吃奶的愿望更强烈。”家长对孩子的期待，远非一个“成功”可以概括，也绝非是阶段性成功。与此同时，不论家庭还是学校的教育往往是以“他我”来培养的，更多是忽略“自我”的塑造。最理想的家庭教育，是父母尊重孩子、引领孩子朝着更高的目标迈进，父母成为孩子的朋友、生命的教练和成长路上的“拉拉队员”。

　　最后，谈谈我们的教育。传统意义上的教育，更多是关注孩子的科学文化知识累积，忽视了信仰诉求、精神发育、健全人格和个性发展等；家庭、学校和社会对教育的认识、孩子的培养缺乏统一价值观，甚至没有把学生看作生命主体而应得以自由生长。教育要尊重孩子的个性和身心发育的特征，因材因时施教。

　　（端禾点评：成长，也没有统一的模式；成才，也没有唯一的路径；成功，是没有单一的标准。家长往往会把自己未实现的愿望寄托在孩子身上，自然会用自己的思维模式和成功信念要求、管束孩子。要尊重子女的健康情趣，顺性而为、顺势而为、顺理而为、顺众而为，倡导以开发学生的自制力、创造力为中心的非模式化的教育。）

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