中国教育

　　3.高等学校本科专业教育质量国家标准内容在表述上，分为统一必要性与推荐选择性两个层次

　　第一层次是统一必要性的标准内容，提出了国家对高等学校本科专业教学水平应达到的基本要求，必须严格执行；第二层次是推荐选择性的标准内容，制定不同类型学校、不同职业导向的标准内容，提供给不同的办学定位和就业区域特点的专业办学点选择。

　　例如，《高等学校教育技术学专业指导性专业规范》的主干课程设置，对具体的教育技术学本科专业办学点而言，要求主干课程的设置采用“3+5”模式。其中，“3”是指各专业办学点都必须统一开设的3门主干课程：“教育技术学导论”是指导学好教育技术学专业的课程；“教学系统设计”是教育技术学专业的核心理论课程；“教育技术研究方法”是教育技术学专业的大学生创新训练基础课程。“5”是指各专业办学点可以根据自己实际情况，从本规范推荐的主干课程组中选择5门，并与必须统一开设的3门主干课程组成8门主干课程。推荐的主干课程包括教育传播学、学习科学与技术、绩效技术导论、教学媒体的理论与实践、信息技术教育应用、远程教育应用、信息技术课程教学论、培训课程设计与开发、教育电视节目编导与制作、多媒体课件设计与开发、教育软件分析与设计、教育信息处理、教育装备系统规划与集成、教育人机工程、数字化校园规划与实施等。

　　各专业办学点在此基础上，根据各自的办学特色，设置基础课程、主干课程及高级课程，并据此确定教学计划。同时，亦允许办学点根据当地的社会需求，按照本专业的知识体系标准，对本规范推荐的主干课程进行适当的调整或拓展，但在评估验收时必须说明理由。

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