中国教育

　　2.高等学校本科专业教育质量国家标准是一个“学生本位、社会本位、专业本位”的“三位一体”整体价值观的质量标准

　　高等学校本科专业教育质量国家标准首先应是一个学生导向与人文导向的质量标准，是“学生本位”价值观的体现。从促进学生德智体美全面发展出发，提出本科专业学生要达到的知识、能力、素质要求，以及本科专业的培养目标与培养规格。其次，它是一个社会导向与职业导向的质量标准，是“社会本位”价值观的体现，要求本科专业所培养的人才能够适应国家、社会及用人单位的需求。第三，它是一个学科专业导向与教师导向的质量标准，是“专业本位”价值观的体现，要通过本专业教学内容安排和课程体系、教学实践平台与创新实践训练体系设计以及必备的基本教学条件等来保障人才培养质量。所以说，高等学校本科专业教育质量国家标准是一个“三位一体”整体价值观的质量标准。它既要用来指导专业建设，又要用来指导专业评估。

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　　我们制定《高等学校教育技术学专业指导性专业规范》的思路是：以系统科学方法、教学设计理论为指导，以本专业发展历史研究和现状调查为依据，确定本专业的职业定位、培养目标与培养规格，在此基础上设计本专业的能力体系和知识体系，并给出本专业推荐的课程体系、教学实践平台和创新训练体系。

　　《高等学校教育技术学专业指导性专业规范》的本科专业培养目标是：培养具备德、智、体、美全面发展，掌握教育技术理论基础、媒体与艺术基础、计算机与通信技术基础、课程开发与教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理等方面的知识，具有本领域分析问题、解决问题和实践能力，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、培训机构、电化教育机构、教育装备中心、图书馆和博物馆、政府宣传部门、电视台和企业相关部门等，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学、课程开发与教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计、教育装备规划维护与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创作、教育软件与平台设计开发和教育电子出版物编辑等工作的教育信息化专门人才。