中国教育

　　在上面所述的基础上，在基础学科特别是数学的创新人才培养中，我觉得应该重点注意以下几个方面的问题：

　　1．要明确学校在培养创新人才中的正确定位，把工作的重点放在营造促使创新人才茁壮成长的环境和氛围上，着力提升整个学校的办学质量和水平，坚持内涵发展，使学校作为培养人才的大熔炉一直火光冲天、烈火熊熊，而决不能在培养创新人才的口号下，急功近利，拔苗助长，做出违背创新人才成长规律的错事和蠢事。

　　2．为培养基础学科特别是数学方面的创新人才，一定要注意培养其旺盛的求知欲，通过认真、严格的训练，打好坚实而全面的基础。由于基础科学的稳固性，这样的基础决不会无用或过时，是一直能够发挥作用的。这是一个必要的基本功，是一个人在其一生中得以成功和发展的基本保证。要创新，要做出创新性的成果，也必须在这个基础上向前发展，决无其他的捷径。没有积累就没有创新，没有继承就没有发展，在沙滩上是不能建立高楼大厦的。要培养创新人才，首先要使他们站在坚实的土地上，而不是鼓励他们毫无根据地胡思乱想。只有脚踏实地，才能平步青云。不打好坚实的基础，投机取巧，所谓创新，只能是空中楼阁、海市蜃楼。不打好坚实的基础，即使在短期内小有所成，也注定走不多远，难以实现真正意义上的辉煌。

　　3．为培养基础学科包括数学方面的创新人才，一定要注意培养他们强烈的好奇心和钻研精神，着力培养他们的创新意识、创新精神和创新能力。书本固然要认真学习，权威固然要足够尊重，但学习的目的决不是为了做书本的奴隶，在权威面前顶礼膜拜；相反，要超越书本，超越权威，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进，争取为人类做出尽可能大的贡献。靠死读书，靠死记硬背、加班加点，哪怕一时取得了好的考试成绩，也是和创新人才的培养完全背道而驰的。老舍有一部不太出名的小说，题目是《二马》，我在中学时代曾经看过，差不多什么都忘记了，但却记住了其中的一个细节：小说的主人公之一老马，在教会学校里念过书，虽然每次考试成绩都不超过35分，但他英文单词记得真不少，英文文法也背得很熟。他不服气那些学得比他好的同学，有时拿着《英华字典》，把得100分的同学拉到清静的地方去，“来，咱们搞搞！你问咱50个单字，咱问你50个，倒得领教领教您这得100分的怎么个高明法儿”，于是把那得100分的英雄撅得干瞪眼，他也就得胜回朝了。这样的学习方法，这样的学生，即使把整个《英华字典》都背得出来，即使变成了一部百科全书，又哪里能找到一丝一毫创新的影子呢？！

　　一些在科学上有成就的学者在总结自己的成功经验时，都着重强调了好奇心在科学发现中的重要作用，有的甚至明确表示决不轻易放弃任何一个离经叛道的想法。正是由于好奇心的驱使，他们不断发问，反复思索，一步步地深入科学的殿堂，并做出了自己独特的贡献。如果不培养学生的好奇心，不使他们养成怀疑发问和寻根究底的习惯，不使他们由被动接受知识的消极状态转变到主动汲取知识、发现知识的积极态势，他们是不可能成长为一个合格的创新人才的。作为老师，不仅要鼓励学生学，更要鼓励学生问，绝不能以讲堂上的鸦雀无声而自得其乐甚至洋洋得意。学问这个词，包含的是学和问这两个字，就是既要学，又要问。不仅要向老师发问，向书本发问，还要经常向自己发问，养成思考的习惯，使思维一直处于一个活跃的状态，才能逐步培养起自己的创新意识、精神和能力，变得更加聪明，更有智慧。过去我们经常说，要培养学生分析问题和解决问题的能力，这固然十分重要，但从培养创新人才的角度看，还应该特别强调要培养学生发现问题和提出问题的能力，并将这两者有机地结合起来，在教学实践中切实加以贯彻和保证。要发问，而且要问在点子上，问出水平来，就必须思考，而且是认真深入地思考。只有这样，才能发现知识的真谛，才能抓住事物的本质，也才能看到已有概念、理论和方法的不足或缺陷，找到可以开展创新活动的突破口，开拓创新活动的天地，并明确自己前进的目标和方向。

　　上面这两段中所说的内容，古人其实早已阐述过。《论语·为政》篇中就有“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话。这就是说：只学习不思考，只能囫囵吞枣；而只思考不学习，也必将一事无成。子夏说的“博学而笃志，切问而近思”，被我们复旦大学列为校训，也是同一层意思。在培养创新人才的时候，重温古人的这些教导，实在是得益匪浅。