中国教育

　　在大学的学习过程中能否培养出创新人才？或者说，什么是大学在创新人才培养中的正确定位呢？一个好的大学，一定能源源不断地向国家、向社会输送各方面的杰出人才。但是，“十年树木，百年树人”，一个人要真正成才，并做出创新的业绩，真正成为一个出类拔萃的创新人才，除了极个别的情况外，通常总要经过10至20年的工作历练，才能逐步变得成熟并显露出来，是不可能一蹴而就的；一个大学的办学业绩也应该经过这样一段时间的考验才能真正地显示出来。因此，要求所培养的学生在大学学习阶段就成为创新人才，是不现实的。大学在培养创新人才中的作用的正确定位，应该是为广大学生将来成长为创新人才创造一个良好的氛围和环境，为他们今后的成长和发展打下一个良好、坚实的基础。如果不是这样恰如其分地定位，而是提出一些不切实际的目标，采用拔苗助长的办法，虽然可能一时轰轰烈烈，但却违背了创新人才的成长规律，破坏了创新人才健康成长的生态环境，一定会走向自己主观愿望的反面，对学生的成长造成极为不利的影响。这是当前一种值得认真注意的倾向，应该设法加以避免。

　　明确并坚持大学对创新人才培养的这样一个定位，并不是降低大学的责任和要求，更不是轻而易举可以实现的。为了做到这一点，就基础科学、特别是数学的学生而言，不仅要求他们对所学的学科有浓厚的兴趣，有旺盛的求知欲，要求他们对所学专业及相关的学科打好坚实的基础，而且要激发他们的好奇心，推动他们参加创新实践，培养他们的创新意识、创新精神和创新能力，还要培养他们有为献身科学而坚韧不拔的意志和毅力，更要造就他们正确的世界观和人生观，在个人、集体与国家这三者的关系上有一个明确的态度和认识。这样一些知识、能力和素质是在大学阶段应该得到培养的。而且，当这些学生走出学校、步入社会后，面对种种机遇和挑战，也一定会持续地发挥作用，真正出类拔萃的创新人才才可能在此基础上源源不断地涌现出来。当这些学生将来总结自己的成长道路和成长经验时，如果能深情地回忆起自己在大学阶段所受的教育和培养，充分地肯定大学阶段为自己一生的发展打下了坚实的基础，对母校、对老师充满了感激之情，我们的大学就算是完成了自己对创新人才培养的神圣任务，真正做到不辱使命了。“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。”这种崇高的精神境界，正是我们应当追求的。

　　培养创新人才的提法是否能替代教育方针中关于德智体美全面发展的要求？或者说，我们的教育方针能否简单地归结为培养创新人才的要求呢？回答应该是否定的。德智体美全面发展是体现我们教育方针的一个总的要求，创新人才培养不能以偏概全地代替它，只能是对这一总的要求做必要的强调和重要的补充，特别是在德育方面的一个必要的强调和重要的补充。道理很简单，我们培养的人才要真正对人类的进步做出有益的贡献，就必须是一个对国家、对人民、对人类有强烈责任感的人，就必须具有献身科学、报效祖国、造福人类的宏图大志，这不能仅仅用是否具有创新能力来加以概括。第一个发明细菌战的人，应该也算是一种“创新”，但这样的创新人才只会遭到人们的唾弃。鲁迅和周作人是同胞兄弟，他们在文学上的造诣可能也不相上下，但是谁又会欣赏这个认贼作父、卖国求荣的汉奸周作人呢？！在量子力学的创始人中，海森堡是突出的一位，但他却是一个忠实的纳粹分子，这样的人难道值得我们效法吗？！因此，在培养创新人才的过程中，决不能仅仅在专业的训练上层层加码，而忽视了或无形中削弱了对学生德、智、体、美全面发展的要求，造成历史的错误。

　　在这方面，我想特别强调一下，绝不要对那些特殊选拔出来作为拔尖创新人才来培养的学生，有意无意地用种种光环套在他们头上，例如命名“天才班”、“拔尖班”、“少年班”，对高考状元不适当地宣传、鼓吹等，使他们总感到自己与众不同，甚至误认为自己是“天才”，在趾高气扬的同时，背上沉重的心理压力和精神负担。这样做，不仅会造成他们和广大同学之间的隔阂，影响德、智、体、美的全面成长，而且对专业的学习也会带来好高骛远、浮夸急躁等负面的影响，给他们在心灵、性格及学习等方面带来极大的伤害，严重地削弱其心理素质及承受能力，和实现培养目标的要求是完全背道而驰的。学习与成才是一个长期的过程，在班级中一时领先，不等于永远领先；在学校中表现突出，不等于在社会中也表现突出。在人才的成长与培养中，“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”的情况更是比比皆是。真正最终成才、建功立业的人，往往不是那些自视甚高甚至自命不凡、而又急功近利的人，而恰恰是那些志向高远、心态平和、不断进取的人。过早地背上“少年英才”的包袱，在举手投足之间都要摆出一付与众不同的姿态，小小年纪活着有多累！习惯于一帆风顺、要什么有什么的人，稍遇困难或挫折，往往会惊慌失措，惶惶不可终日，甚至失去信心、自暴自弃，这样心态的人，难道能够在科学的道路上走得很远吗？！要提高这一部分同学的心理素质，唯一的办法是不要人为地加重他们的心理负担，在培养过程中从思想到行动上抹去一切可能造成他们与众不同的特殊化痕迹，对他们在思想及业务上更加严格的要求，帮助他们溶化到整个学校的整体环境中，让他们在自由平和的心态下更快地成长，否则就是在另外一种形式下摧残青年，后果不可设想。

　　这里要特别强调一下，虽然不应该用培养创新人才来替代德智体美全面发展的要求，但加速培养创新人才这一提法的确有其明确的针对性，是对德智体美全面发展这一总体要求必要的强调和重要的补充，不仅有其深远的意义，而且有其现实的价值。我们的老师，在传授知识方面往往胸有成竹，但在启迪思想方面却常常显得无所作为。我们的学生，有学习认真、考试拿手的传统，在接受知识、掌握知识方面应该说还是很强的，但思想往往处于受束缚的状态，迷信权威，迷信书本，循规蹈矩，少年老成，很少独立思考、大胆提问，更少标新立异、离经叛道，虽可能满腹经纶，但十分缺乏创新的意识、精神和能力。这是我们的教育落后于先进国家的一个很重要的表现，也是我国科技落后于先进国家的一个重要的原因。现在提出加强创新人才的培养，可以说是抓住了问题的关键，有的放矢，切中要害，其意义和作用不可以低估，我们一定要以满腔的热情来对待它，来支持它，来推动它。