中国教育

　　他指出，我国高校基础研究还处于小农经济、个体操作阶段，很少关心成果的潜在应用。这与目前的评价体系有关。目前我们的评价体系几乎全部以文章为导向，文章决定职称的提升、头衔和工资待遇。作为从事基础研究的人，至少应当有一部分要关注技术应用。

　　“与美国相比，我国基础成果与技术创新之间存在鸿沟。基础研究者要搜索国际最新发展，向技术界普及，这样才能保证我国不断有创新技术的出现。”葛墨林说。

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　　如何使科研活动过程更符合科学发展规律，怎样使年轻学者在宽松的自由思考的环境中进行创造……这是每个院士都在思考的问题。

　　“面临国家重大需求或重大任务时，大多是临时从高校内部在编人员中组织团队，其项目申请下来后，又各干各的，大成果不多。这在很大程度上是用人问题，机制不灵活，用人效能不高。”郑州大学申长雨院士说：“我们应借鉴欧美一些国家成功的经验，建立固定人员与流动人员相结合、长期聘用与短期聘用相结合的弹性用人机制，对提高我们的科技水平很重要。”

　　要抓住一些要点，创造一些体制机制上有发展的平台；要教育学生树立和养成良好的学风，也要教会和引导学生进行正确的学术争鸣；不能让人才为了申报项目、应付检查疲于奔命，要让专家全身心投入科学研究……

　　院士们的话题不断延伸，主题始终围绕科技创新与高等教育的结合。

　　“大家的一些体会，对教育系统有重要启发。”教育部部长袁贵仁说，教育部和各有关高校都要采取更加有力的举措，努力为两院院士提供更优质的服务。我国高等教育已进入以质量提升为核心的内涵式发展阶段。在实施“2011计划”过程中，我们要面向国家需求，增强科技服务能力；加强基础研究，提升原始创新能力；坚持开放办学，大力推进协同创新；培育创新人才，增强创新驱动动力。营造更有利于院士发挥作用的环境和氛围。同时，希望各位院士以自己的学识魅力和人格魅力，带出一批创新团队和创新人才，产出一批重大创新成果，为推进教育科技体制改革、全面提升高等教育质量，作出新的更大的贡献。