中国教育

　　但更多不授予国外文凭的机构和项目则往往不在外国人的视线内。

　　国内大学“同化”国外大学？

　　翻看教育部核准的中外合作办学机构和项目名单可以发现，无论中方还是外方，大部分合作者都并非一流大学，中国的二、三本院校是合作的主力。这一点在本科阶段的合作办学中尤为明显，北大、清华和哈佛、剑桥等名校都没有开展合作办学项目。

　　“一流大学大多希望搞研究生教育，加强研究，成本也低。”席酉民说。

　　不过，也有一些意图抢占国际教育市场的名校正在接近中国，希望在中国开设涵盖本科及研究生教育的分校。最新的例子便是筹建中的上海纽约大学。

　　但类似的例子并不多，而且有的合作颇为坎坷。比如有“南方哈佛”之称的美国杜克大学，几年前就开始在江苏昆山筹建分校。然而，学校还没开张，原先的合作伙伴上海交通大学就退出了。

　　杜克官方宣称，合作破裂是因为双方在师资招聘、课程体系设置等方面存在分歧。

　　与上海交通大学分道扬镳后，杜克副校长Greg Jones称，要寻找一个“沉默的支持者”（silent sponsor）。现在，他们找到了武汉大学，新的合作协议将使杜克享有课程、师资、管理等方面的控制权。

　　但杜克在中国的办学前景依然不甚明朗，杜克内部的反对之声不绝于耳，“多事”的教授们纷纷质疑：在学校面临财政压力、削减预算的时候，为什么还要花钱去海外扩张？新的合作伙伴武汉大学为什么在国际排名上比上海交大差那么多？为什么要选择昆山，而不是其他大都市？

　　另一现象是，现有的很多中外合作办学项目，往往变成了国内大学“同化”国外大学，而不是人们期待的被国外大学“同化”。

　　苏州大学公共管理学院副教授尤小立曾撰文指出类似的问题。在他看来，西方大学教育理念和教学方式的辐射作用并没有真正地体现出来：大学之间缺乏有效互动，正反两方面经验并没有真正影响到作为合作一方的国内大学，成为提升后者教学质量和管理能力的催化剂；反倒是中国式的应试教育正渗透到合办的大学中，考级、考证也同样受到追捧。

　　有学者曾建议，应该创造条件，允许世界一流大学独立来内地办分校，而非一定要找到一个合作伙伴，这或许能够真正促进我国高等教育的市场竞争。

　　但至少在目前，出于对“教育主权”的重视，教育主管部门不会采纳这一提议。教育部国际合作与交流司司长张秀琴曾公开表示：要坚持“以我为主，为我所用”的原则，要“维护我国教育利益，防范教育倾销”。

　　（实习生胡泉、童菲菲亦有贡献）