中国教育

　　对不同阶层的子弟而言，大学的门槛并非是“同一条起跑线”。他们所拥有的不同的资本，必然深刻影响未来的大学生活，也将改变未来的社会生态

　　记者：学校的学生群体应是多元丰富的。当学校生态趋于单一，或者说更关注所谓的优质学生时，这个教育生态会发生某种失衡。现在，有这种情况吗？我们意识到了吗？

　　储朝晖：无论小学、中学还是大学，生源的多样性必然带来教学资源的丰富性。我曾经向某个重点大学招生负责人建议：从统计上看，每千人中智力较高的人数比例是相当的，某一个区域内的前几名肯定都是优秀人才，与其在北京招收600分的考生，还不如在边远地区招收在当地名列前茅的考生。他的回答是：这样进校后由于考分差别大将无法上课。这里又涉及到我们的大学教学如何进行的问题，从保证高质量角度看，大学不宜上大课，应尽可能进行个性化教学。但现今我们大多数大学采取的依然是“一堂课”教所有学生的方法，这种方法不仅会降低质量，也会产生新的公平问题。对那些对这种大课不感兴趣的学生是不公平的，也就是教育生态失衡，但这种失衡事实上在小学阶段就出现了，也会带到高考和大学后的教育，长期积累对学生的伤害是巨大的，目前关注这方面的人还太少。

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　　廉思：不同阶层的家庭对子女的经济支持和精力投入差别很大，精英阶层对子女学习习惯的培养、学习计划的统筹安排以及对子女人格潜移默化的影响，都或显或隐地实现了精英阶层的代际生产。如果一个家庭在经济上有优势，那么这种资本往往可以在教育过程中转化为优势，这种叠加效应在当前的自主招生考试中得到了充分体现。当然，这也必然会延伸到大学校园内部，对不同阶层的子弟而言，大学的门槛并非是“同一条起跑线”，他们所拥有的不同的资本，必然深刻影响未来的大学生活，也将改变未来的社会生态。当最终的结果呈现为只有富裕家庭的子女可以上名牌大学，而大多数寒门学子无法依靠知识改变命运的时候，我们又该用什么来保证他们所代表的两个阶层能够和睦相处？