中国教育

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　　初中阶段，农村留守儿童在校率大幅下降，14周岁留守儿童在校率仅为88%

　　沐浴同一阳光 向往同一课堂

　　王琴是贵州省贵阳市花溪区高坡乡摆龙村一名留守女孩，和两个妹妹一起在高坡乡云顶小学上学。一只三五元钱的闹钟，是家里惟一的家电，也是孩子们到距离村子数公里外的云顶小学上学的时间必需品。在破烂不堪的房屋一角，几张奖状让人眼睛一亮，奖状上的王琴，不是第一名，就是第二名。

　　不过，像王琴这样学业优秀的留守儿童毕竟是少数。据悉，留守儿童初中教育的在学率及学习成绩普遍低于一般家庭儿童。中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，农村留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。

　　留守儿童中，家庭条件稍好的，会被父母送到城里上学；家庭条件差的孩子只能在农村读书。不少孩子从小就懂得了生活的艰辛，承担起家庭的重担，他们有“好好上学”的愿望，但因为家庭贫困的原因，生活和学习受到极大的限制，甚至从此止步校园。民盟中央调研认为，产生这一现象的原因还有很多：一方面是留守儿童多为祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人没有足够能力辅导和监督孩子学习。二是家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。三是农村的办学条件、师资力量、教学理念存在局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱不够，学校与家庭之间缺乏沟通。

　　对此，全国政协委员、民盟中央委员王东林建议，各级政府部门应当出台专门规定，把基础教育考虑在城市规划之内，加强与廉租房配套布局中小学校的建设。把农民工纳入城市廉租房支持的对象，使农民工子女能在父母打工所在地稳定居住和生活。

　　全国政协委员、中国农业大学动物科技学院教授张沅认为，留守儿童是我国长期处于城乡二元体系下形成的一个特殊群体。解决留守儿童教育问题应立足城乡平等和城乡统筹，进一步完善现行的法律和制度，建立城乡一体和公平的义务教育体制。他建议加大对农村寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，在留守儿童比较集中的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，保证农村外出务工者子女“不但有学上，而且能够上好学”。

　　王东林委员认为，一些地方出现的“农民工子弟学校”的称呼也应改一改，因为“保障农民工子女接受义务教育”是国家的承诺，不应该推给社会力量，而且这种做法还会将隐形的城乡二元对立显性化，造成一种极坏的“歧视”印象，不利于农民工及其子女融入城市。