中国教育

　　放任的“孤儿”

　　8月25日下午，大洲村四队的一处臭水沟边，2个满脸污泥的男孩，手持自制的弓箭，玩得很痴迷。大的叫袁剑，今年10岁，武丰小学五年级学生；小的叫高健， 7岁。他俩都在大洲村出生、长大、上学。因父母是鄂州籍建筑工人，且租住在一起，所以他俩是最好的伙伴。

　　袁剑的父母离异，他跟随父亲生活。但袁父每天忙于生计，袁剑成了一个被放任的“孤儿”，除了父亲偶尔过问两句，再也没有人过问他的学习和生活。

　　下午5点，吃晚饭的时间。袁父端着一碗茶水泡饭，拌着几根咸萝卜。袁父说，只要工地上有活，他就会给儿子6-8元钱的生活费，让他自己解决一天的生活。晚上回来，招呼儿子睡觉。一天里，父子偶有几句对话。

　　但是，袁剑将这些生活费并不用于吃饭，他会花一块多钱买包方便面，然后钻进黑网吧里，玩上几个小时。袁父说，他一个月起码会去黑网吧找儿子4次。在父亲面前，大胆的袁剑并不掩饰自己喜欢上网。他说，他是网游“穿越火线”老玩家，已经有好几级了。他还说，家附近有4个黑网吧。

　　袁剑所读的武丰小学校长胡学志，对他的印象很深。他说，袁剑经常不交作业，成绩很一般。袁父说，他没有能力照顾孩子，也不期望他能读书考大学，只希望他能平安“混大”，就尽到了做父亲的责任。袁剑则诉说他的理想：长大后，学开汽车、修汽车。

　　8月30日，紧挨着大洲村的金鹤园学校开学。1100名学生，让不大的校园处于“超饱和”状态。这所小学如大学一样，学生来自五湖四海，例如黑龙江、云南、江西、湖南、河南，还有湖北各地市州，武汉本地的孩子仅占10%。同一个班级，出现了10余种地方方言。

　　金鹤园学校校长牛安民说，语言沟通上的困难，及与城市孩子的攀比，让一些流动儿童缺乏沟通和交流，内心要么变得柔弱内向、自卑、孤僻，要么表现得叛逆、好斗。

　　去年，金鹤园学校一名单亲家庭的孩子王勤，未能坚持到小学毕业。老师说，这个孩子跟随父亲生活。因经常不交作业，欺负小同学，他被老师留校教育。回家后，孩子受到父亲打骂。老师慢慢发现，孩子变得越来越孤独、叛逆，听不进一句批评话，“有时候，老师说他两句，他转身就走，只身离开学校。”金鹤园学校副校长熊学焕说，王勤的心理存在情绪性障碍，内心充满孤独感。其实，自卑的孩子，往往会表现出破坏性和攻击性，希望用出格行为引起老师关注。

　　副校长熊学焕说，居住在城中村的流动儿童，他们的父母或卖菜、或喂猪、或捡垃圾，或给人打工，挣扎在社会的最底层，贫困的家庭出身，让城市里的流动儿童缺乏自豪感，产生了心理障碍，让一些孩子自暴自弃。 尽管金鹤园学校专门为流动儿童设置了心理咨询室，但熊学焕认为，这不足以解决孩子的心理困惑。

　　每年寒暑假前，金鹤园小学都会有奇特一幕：给每名学生发了一张调查问卷，询问下学期是否继续在学校读书。熊学焕说，学生流动性较大，为方便学校招生，无奈出此下策。

　　拿到这张问卷，六年级的张明很彷徨，不知该如何回答老师。张明的父母在武汉做小生意。也许明天，父母觉得武汉的生意难做就要走，那他就必须跟着父母漂泊。

　　在张明的短短6年的求学生涯里，已经先后转学3次。在熊学焕看来，学习对于张明来说，只是为了完成一个人生过程。因无法跟上学习，他早已厌学。

　　熊学焕说，流动儿童随父母的流动经常转学，受各地课程设置、教学质量及升学制度制约，部分流动儿童难以适应城市教育，跟不上本地的学习进度和课程。对新环境缺乏安全感，严重挫伤他们的学习成绩和积极性。

　　2002年之前，和平街庞大的流动儿童群体，催生了大洲村的4所简易民办小学。然而，并无办学资质的学校，因管理混乱引来家长投诉。此后，洪山区政府针对流动儿童，创办了小学兼初中的金鹤园学校。

　　然而，让熊学焕颇为惊讶的是，刚开始，学校每年有100多名学生“不辞而别”。直到义务教育免费后，这一现象才有所好转。尽管这样，如今学校每学期依然有30多名学生流失。

　　熊学焕说，这些流动儿童。随着父母工作或生意的变动，在一个城市或多个城市之间，反复地迁徙居住，没有一个固定居住地或求学地。金鹤园学校有28.58%的流动儿童转学一次，15.78%的流动儿童转过2次以上学。