中国教育

　　全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权力，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。（《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）

学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主渠道。课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。

　　双语教学正是从以上几个方面，进行素质教育探索的一个新的突破口，“以育人为本”是双语教学的最根本目标。

　　二是教师

　　教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”将“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”奉行为始终不渝的教育理念，必须是学校全体教师的座右铭。师爱才是师魂。“爱的教育”和“教育爱”正是学校德育工作的切入口。

　　以上问题解决了，至于用外语授课等技术性、操作性问题就都好解决，就不会出现“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教学”的局面，就一定能找到一个将双语教学和九年义务教育完美结合起来的最佳结合点。所以说，双语教师培训主要不是业务培训，而是现代教育理念的培训。教师的亲和力，青春活力和人格魅力是双语教学能否成功的决定因素。

　　三是环境

　　教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。校园中一景一物，皆具教育意涵，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都不但从语言上，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，乃是学校发展的极其重要的一环，甚至可以说是双语学校办学成功必须具备的基本条件和基本保证。

　　要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。

教育主管部门应当拨出专项经费用以支持双语教学所必须的校舍改建和校园文化氛围的建设，在校园改建时要充分考虑到环境对学生学习外语的影响，从校园绿化，运动场地，教室，活动场地，训练场所，食堂，办公室等的布局，设计，改建，装修都应处处营造有利于学生学习外语的氛围，使整个校园成为一个“英语村”。

　　四是活动

　　学习和掌握一门语言只有大量地实践和反复操练，而目前英语的练习形式大部分被“打钩”做选择题代替了。打开书什么都认识，合上书什么都没了。要使语言真正活起来面对外语教学的现状，从事外语教学工作的教育者纷纷呼吁，再也不能让学生成为“哑吧”、“聋子”，要使语言真正活起来。外语教育应把老师、学生从“做题、过级”的怪圈中解放出来，以一种既符合学生学习特点，也符合外语教学规律的方式提高学生的外语水平。

　　学校可以通过组织学生收看英语影视节目和收听英语广播；组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛、英语文艺演出、英语文化节等项活动强化学生英语运用能力。

　　为丰富学生的课余生活，可以在每天下午3：30以后以双语形式开展多种形式的课外兴趣活动。如影视专场、器乐培训、合唱队、计算机、航模、绘画、陶艺、书法、摄影等。学校也可以学生定时组织学生参加一至二次校外活动，以拓展视野，接触社会。让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地使英语表达提高到接近母语的水平。

　　双语学校的出现是我国改革开放，与国际接轨，教育改革发展的必然趋势，双语学校如何管理和发展非常现实地摆在我们面前。不少双语学校虽然已经建立，但是接下来要做的工作是大量的，复杂的和艰巨的。只有通过深入地学习思考，认真分析研究，统一认识，理清思路，确定目标，才能将双语教学的探索顺利成功地进行下去。