中国教育

　　从两个到一个——“一体化”育人成为校企合作新常态

　　经过30多年的高速增长，我国经济已经进入了一个中高速增长的新常态阶段。在经济新常态下，企业面临着巨大的转型升级压力。

　　“企业转型升级的逻辑起点是企业技术能力的增强与提升，所以企业越来越需要、越来越重视人力资本的培育和有效开发，迫切需要校企合作，共同建设一支结构合理的高素质技术技能人才队伍；迫切需要通过校企合作，形成系统创新驱动发展模式，提升核心技术能力。而这种合作最有效的方式就是‘校企一体化’发展”。新当选的创新联盟理事长，宁波工程学院党委书记、中国职业技术教育学会副会长苏志刚这样分析。

　　师承瑞所在的莱芜职业技术学院与山东鲁能泰山电缆公司（鲁缆公司）的合作，就经过了这样一个由浅入深、从两个到一个的过程，双方合作打造的“鲁缆模式”别具特色。

　　2011年，莱芜职业技术学院与鲁缆公司签订了校企合作协议。起初，鲁缆为了招到优秀人才，采用了“冠名班”的形式——从即将毕业的在校生中遴选部分学生组成“鲁缆班”，经过短期培训后到企业实习或就业。合作一年后，在互信的基础上，鲁缆决定和学校走“校企一体化”育人的路子。校企双方共同招生招工，学生入学前就和鲁缆公司签订就业合同，入学后被编入“鲁缆班”。校企双方共同制订培养计划、共同设计教学内容、共同组织教学、共同安排学生就业、共同构建联络机制，真正做到“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”。

　　“‘校企一体化’育人，彻底改变了企业单纯用工的思想观念，增强了企业对人才培养教育的社会责任感；学生毕业就能上岗，企业不用再进行岗前培训，节省了大量资金，增强了企业的核心竞争力；学生一入学校门，就是企业人，增强了学习责任感和企业归属感；与知名企业一体化办学，提高了学院的社会认同感，实现了学院的可持续发展。”师承瑞一一列举“校企一体化”办学给企业、学校、学生带来的种种改变。“鲁缆模式”也为莱芜职业技术学院在更多专业开展深度校企合作提供了范例，通过移植、加工和创新，学院其他专业也都开展了“校企一体化”育人实践。