中国教育

　　“自身转型+政策扶持”是有效方法

　　邓庆生建议，以县级为单位，设立一个叫做“农村职业教育中心”的机构，由这个机构整合全县(区)的培训、教育资源，根据当地特色产业的发展需要，统筹开设课程，整体推进职业教育项目，改变多重培训“各自为政”的状况。

　　同时，邓庆生认为需要探索一套相对便捷的人才需求信息反馈系统。邓庆生解释说，现在，农村职业学校的培养模式是“设置课程——人才培养——产业”，这样会出现的问题是，培养出的人才不一定能与产业对接，如果变成“产业——人才培养——课程设置——教学改革”，就能根据产业需求，随时改变人才培养计划和方法。

　　贵州省教育厅副厅长蔡志君在今年3月召开的全国两会上曾经发出呼吁：希望国家不仅要强调农村义务教育，还必须大力发展面向农村的职业教育。她建议，现在应该组织实施“农村紧缺人才培养”工程，以关键领域和薄弱环节为重点，组织实施涉农紧缺人才培养的重大项目，以项目带动，扶持农村职教。

　　对于经费保障问题，蔡志君认为，应该把农村职业教育放在农村教育体系中统筹规划和管理，在农村职校和涉农专业中，率先核定生均培养成本，核定生均财政拨款，并足额拨付到位。

　　对于师资薄弱问题，蔡志君建议，实施农村职教“特岗教师”计划，着力解决专业师资缺乏问题。鼓励和动员涉农专业的大学毕业生到农村职校任教，国家给予义务教育阶段教师的同等待遇。

　　同时，蔡志君还希望在中央支持的实训基地建设中，把涉农类基地建设计划单列，确保培育一批有质量的涉农实训基地，这样既培养了人才，又有了农村科技创新、技术推广的基地。(记者白皓)