中国教育

　　家长学生须更新观念

　　与多年以来技术人才缺乏的现实相对照，国家从政策层面对职业教育的支持力度则一直在增加。

　　“十一五”期间，职业教育是与义务教育、高等教育并列的三大教育战略支柱之一。国家先后投入100亿元专项资金加强职业教育基础能力建设，实施了“职业教育实训基地建设计划”、“县级职教中心计划”、“示范性中等职业学校建设计划”、“高等职业技术学院”和“中等职业学校教师素质提高计划”共五项重大工程计划。

　　据《中国劳动统计年鉴2010》数据，我国各类职业技术院校每年培养中、高等职业生人数已达近千万人。但在另一方面，中国人力资源市场信息监测中心的监测报告显示，初级工、中级工、技术员、高级技师等各个等级的技术人才依然有严重缺口。

　　有媒体报道指出，造成以上局面的原因之一，是用人单位和培养人才单位脱节。培养学校重理论轻实践，甚至有地方职业院校“摆花架子”，很少关心学生是否真正学到本领。

　　种种“乱象”造成职业教育吸引力不足的同时，更有社会观念等深层次原因成为职业教育良好发展的屏障。

　　邬贺铨在谈及“技工荒”问题时表示，我们国家一直都支持、鼓励、奖励学术型的高端人才，而对技能型人才，在待遇、支持和名誉上的引导力都不够，这也导致很多人不愿从事技术工作。

　　对此，有专家认为传统观念的影响不可小觑。

　　“我们要破除很多错误的观念。比如过去一直都注重培养会写理论文章的高端学术型人才，并且很多人认为这就是所要追求的，是高尚的，甚至高人一等。”中南大学校长黄伯云在接受记者采访时说，“但是中国制造的东西为什么在质量上‘做不赢’人家？是因为不注重培养解决实际问题的工程师。写出来的文章影响因子很高，但到了生产一线却不知道该怎么办。”

　　培养高级技术人才，除了政府和学校的支持外，学生和家长的观念也亟待转变。“高级技工的社会需求很大，某些行业的待遇甚至超过刚毕业的硕士生，但学生为什么还是不愿意去呢？”钟秉林谈到，“中国传统文化的影响比较深。家长认为孩子要有出息，就要从高中上到大学，然后搞学术、搞管理、当公务员，但认为职业型的技术都是‘雕虫小技’。并且传统上认为‘劳心者治人，劳力者治于人’。这种观念在整个亚洲地区都比较普遍。”

　　钟秉林认为，这种观念的转变需要一个相当长的过程。

　　观念转变仍需国家层面的有力引导。“卓越工程师教育培养计划”的实施，在黄伯云看来是一个可喜的重要举措。他认为，只有培养造就一批能够发挥领军作用的高端工程技术人才，我国未来的新型工业化和产业升级之路才不会成为空谈。

　　郝俊