中国教育

　　辽宁省教育厅厅长魏小鹏说：“项目研发的过程就是对职业教育教学领域改革的一次深刻探索与实践。特别是所有仿真实训教学软件，都打破了原有的学科课程体系，组建了符合专业能力养成和有效获得岗位技能的实训教学体系。”

　　对此，辽宁省城市建设学校软件教学设计负责人刘杰有着切身的体会。他们在设计“建筑施工技术模拟实训系统”时，按照项目教学模式，以一座真实存在的九层高建筑物的施工过程为主线，将建筑施工技术涉及的识图、测量、施工三个学科的知识分散在不同的工作进程中。在传统学科制授课模式中，识图、测量、施工是三门独立的学科，学生难以理解三门课程在实际施工中的关联。

　　刘杰说：“我们在柱施工模块里，先演示测量放线过程，然后让学生通过阅读图纸计算钢筋下料长度，然后进行钢筋焊接、根据弹线支模、浇筑混凝土，在这一施工过程中同时融入了测量、识图和施工技术三门学科的知识，很好地解决了这三门课程的衔接。”

　　数据显示，信息化建设在减少事故及节约成本方面发挥了作用。数控机床专业采用信息化教学后，碰床、撞刀等事故已降为零。采用焊接软件教学后，实训过程中焊条的实际使用量减少30%，大型设备的购买更是省下不少资金。任级三说：“如果要达到跟企业一样的设备，我们跑掉鞋子都撵不上！但实施信息化教学后就可以了，通过企业技术人员参与进来，就可以把最新的技术引到课堂上来！”

　　在职教信息化建设过程中，一批专业队伍在逐渐形成。据不完全统计，全省共有58所职业学校、504名专业教师、56家大中型企业近200名工程技术人员直接参与了信息化建设项目的研发。学校与企业、教师与专业、课堂与现场、设计与制作，进行了一次全方位、多层次、长时间的渗透、融通及流程的合理化再造。

　　以信息化建设推动教育教学改革，最终的受益者还是学生。沈阳装备制造工程学校2007级学生姜程来说：“如果按照以前的操作方式，中间有些工艺如果不会的话就卡住了，只能去问老师。而借助虚拟仿真平台，我们可以自主学习其中的相关知识，就能做下去了，这样我们学习的兴趣也很高。”

　　来自企业的代表也感受到了信息化对人才培养带来的变化。沈鼓集团通风设备有限公司数控机床班组是辽宁省先进班组，这个班组的独特之处在于，一批从沈阳装备制造工程学校毕业的学生，不仅会操作，还会编程，而以前这项工作是工程技术人员来完成的。该公司副总经理姜平说：“这才是现代意义上的技术工人！”

　　据了解，辽宁省把职业教育信息化建设作为振兴老工业基地、实现教育公平的一项重要举措。在未来几年内，将加快职业教育信息化网络平台建设，以互联网为依托，搭建省、市、校三级网络平台；进一步深化和完善职业教育信息化教学资源建设，首先建成机械加工与机电技术、信息技术、石油化工、交通运输、建筑施工技术、现代服务6个数字化虚拟仿真实训基地；抓好职业教育信息化基地、队伍建设，在全省建立20个实训仿真软件应用示范基地；建立健全职业教育信息化保障机制。