中国教育

　　★研究报告称网络高等教育成为我国人力培养新形式

　　4月29日，在中国科协2008年第二季度新闻发布会上，中国科协正式发布了中国科技人力资源发展研究报告。研究表明，网络高等教育已经成为我国科技人力资源培养新形式。近年来，我国网络教育以其速度快、传播空间广的优势飞速发展，并且其培养的毕业生多为科技人力资源。截至2006年，已有67所网络教育试点高校，覆盖我国31个省、直辖市、自治区。2003-2005年，网络教育共招生257万学生，已培养具有本、专科资格的毕业生130万人，其中符合科技人力资源条件的占绝大多数，达111万人，约占四种渠道培养科技人力资源总量的7.3%。

　　专家点评

　　严继昌：网络高等学历教育培养出大量社会急需的科技人才，充分说明网络教育已经成为高等教育的重要形式。无论是面授高等学历教育，还是通过网络手段开展的高等学历教育，都必须符合人才培养的规律，提供优质的教育服务。只有紧密结合时代和社会发展对人才素质技能的需求，才能够培养出合格的人材，为人力资源强国建设目标的实现做出积极贡献。随着我国网络高等教育的不断发展和完善，网络院校未来还将发挥更大的人才培养作用。

　　李林曙：对于“网络高等教育已经成为我国科技人力资源培养新形式”，我们不应该感到意外。主要面向在职成人的网络高等教育，就其本质而言，具有典型的在职从业人员继续教育特征，教育的过程即是人力资源培植、挖掘和开发的过程；其独有的教育教学模式，也使学习者在以网络为主要媒介的教学活动中，强力提升了计算机信息处理能力、基于网络的学习能力，以及知识社会中与人交流和自我生存的能力，人力资源的科技含量也由此得以强力提升。

　　李福德：这组数据窥一斑可见全豹。根据教育部2007年10月的统计数据，在各类高等教育中，每100名在校生就有10.5个远程教育学生。远程教育以其旺盛的生命力正扎根到越来越多的行业，融入到越来越多社会人的学习和生活。

　　★中国远程教育界积极行动参与抗震救灾

　　5月12日，四川汶川发生8.0级强烈地震，人民群众的生命财产遭受严重损失。地处西部的远程教育机构同样损失惨重，他们在积极开展自救和互救行动，尽力恢复正常的教学和工作秩序。与此同时，中国远程教育行业也积极行动起来，纷纷捐款捐物，帮助灾区度过难关。全国电大系统捐款800余万元，援助抗震救灾及灾区电大重建；同时中央电大还加紧策划制作一批心理危机干预方面的教学资源，为灾区学生及社会公众及时提供心理帮助。各高校网络教育学院、远程教育企业纷纷向灾区捐款捐物。奥鹏远程教育中心捐款金额累计近500万元、弘成教育集团捐款超百万元、正保远程教育捐赠150万元支援四川灾区。

　　专家点评

　　严继昌：“一方有难八方支援”是中华民族的传统美德，中国远程教育界对四川地震灾区的无私援助，体现了远程教育同行的大爱。针对地震灾区民众面临的心理问题和如何尽快恢复教育的问题，远程教育界已经着手相关远程教育课程的开发工作和培训工作，为地震灾区带来的不仅仅是物质上帮助，还有知识的力量和精神食粮。

　　李林曙：年轻的中国远程教育行业在震惊世界的“5.12汶川大地震”中经受了考验。灾区远程教育机构的快速自救互救和恢复教学秩序，表现出远程教育工作者们对远程教育事业的一份热爱和珍重；各类远程教育机构和师生员工不分多少的捐款捐物，体现着中国远程教育界空前的团结和对这一份事业的齐心守护；亲临现场救灾和制送“心理危机干预”光盘等紧急救援行动，展现出远程教育工作者对远程开放教育秉承的“支持服务”理念的深刻理解和行动诠释。

　　李福德：每当大事发生的时候，总有我们的身影。不在于身影的大小，参与是我们的目的，更多的参与是我们努力的方向。我们和全国人民一道都参与了，这不是某个行业独有的新闻，但注定是每个行业都引以为豪的新闻。你我他都做了一个善举，不等于大家都没善举；你我他都先进了，不等于大家都不先进，而是整体进步了。这就是国难面前世界所看到的中国力量、中国奇迹。

　　★教育部“网络教育数字化学习资源中心建设”项目开题

　　6月20日，“高等学校本科教学质量与教学改革工程”领导小组办公室组织专家在北京召开了由中央广播电视大学为建设单位的“网络教育数字化学习资源中心建设”项目开题论证会，专家组听取了葛道凯校长所做的开题报告，经过质询、讨论后，专家组认为项目开题报告的思路清晰，目标与任务明确，建设内容设计合理，预期成果和考核指标符合要求，经费、进度安排合理，充分反映了该项目需要解决的重点和难点，项目的建设成功将对探索学习型社会的建设、促进现代远程教育和广播电视大学的发展具有重要意义，专家组一致通过项目开题。中国工程院院士、教育部高教司司长张尧学教授主持了项目开题会。教育部“网络教育数字化学习资源中心建设”项目是2008年3月立项，由中央电大承担建设任务，葛道凯校长为项目负责人。

　　专家点评

　　严继昌：教育部“网络教育数字化学习资源中心建设”项目是对现代远程教育的新探索，数字化时代的信息技术与手段已经发生了历史性的变革，网络教学也已经步入数字化时代。中央电大牵头的教育部“网络教育数字化建设”课题具有重要的现实意义，将为全国高校网络教育的发展提供具有前沿价值的研究成果和改革实践思路。

　　李林曙：十年前，现代远程教育试点刚刚开始的时候，人们谈论最多的是网络技术及其设施的“最后一公里”，似乎这最后一公里就是实现“现代远程教育理想”的梦魇。十年后的今天，当快速发展的计算机网络技术早已将“最后一公里”碾过时，我们是如此一致地发现，“学习港”虽然如期而至地到了我们身边，但我们所需要的“适用”意义下的优质资源离我们并不很近，整合利用、共建共享社会多方资源等保障机制的完善似乎还有不短的路要走。这或许就是国家在“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目之后不久，启动“网络教育数字化学习资源中心建设”项目的重要原因和意义所在吧。

　　李福德：莘莘学子与优秀教育资源就像痴情的牛郎和美丽的织女一样，心心相印却又天各一方、难得一见。现代“驴友”也常常抱怨，过于分散的景点让他们天天都在赶路，折腾得牛马不如，好风景难得一见。虽说距离产生美，但也实在让人美得苦不堪言，只好“一见钟情”、就此作罢。网络学习同样如此，过于分散的高校资源尤其是精品课程资源，由于缺乏共享，而成为学习者“见其一，难见其二，更难见其三”的遗憾。建设网络教育数字化学习中心，就是最大化地少折腾，最终实现“不折腾”。