中国教育

　　12月12日，教育部公布《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿） 、《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）和《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），并在全国范围内公开征求意见。一时间，什么样的老师才是“好”老师，引起全社会的广泛关注。

　　>> 教育部就中小幼3个教师专业标准公开征求意见

　　专业标准涵盖幼小中教师

　　三部分体现四个特点

　　教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。

　　教育部师范教育司负责人表示，随着我国经济社会发展，教育改革的深入，中小学教师队伍建设总体上还有些不适应。此次制定教师专业标准，主要包括四个特点：

　　一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

　　二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

　　三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

　　四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

　　“国标”将成教师准入依据

　　师德考核成首要内容

　　据教育部师范教育司有关负责人介绍，教师专业标准体系2004年就已开始研制，此次公开征求意见的教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求。

　　教师“国标”正式颁布后，教师将类似其他行业，定期进行资格考试，所有教师的教师资格今后都须接受每五年一次的定期注册考核，考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核。其中，师德考核将作为首要内容，实行一票否决。

　　关键词一：师德

　　教师要平等对待每一个学生

　　【征求意见稿】

　　此次出台的《教师专业标准（征求意见稿）》，无论是针对幼儿、小学还是中学教师，都明确规定了教师必须“尊重学生、幼儿人格，维护学生、幼儿合法权益，平等对待每一个学生、幼儿。不讽刺、挖苦、歧视学生、幼儿，不体罚或变相体罚学生、幼儿”。同时要“信任学生, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求”。

　　【记者调查】

　　绿领巾、红校服、三色作业本……前不久，一系列染了色的“校园冷暴力”事件频繁发生。所谓的“校园冷暴力”就是相对于体罚等暴力行为而言的一种精神惩罚。从曾经的直接打骂、责罚、体罚发展到今天的语言伤害、精神伤害，看似越来越温柔的惩罚方式的背后，带给学生的是更加难以弥补的心灵之伤。

　　中国青年报社会调查中心的一项调查显示，80.2%的受访者认为当前教育中冷暴力现象普遍。72.4%的受访者承认自己在上学期间遭受过老师的冷暴力。

　　“相对于现在老师的不管不问，还不如让老师狠狠地教训孩子一顿呢。”提到“校园冷暴力”，学生家长王女士道出了自己的无奈。王女士的儿子小宇在一所中学读初三，由于生性好动，刚上中学时，班主任经常把王女士请到学校。“孩子上初一那时候，我几乎每个月都得被叫到学校两三次，不是上课扰乱秩序，就是课间跟同学打闹。”儿子的不省心让王女士很是着急，虽然每次去学校都要被班主任“训斥”半天，但是王女士坦言自己对孩子的老师还是充满了感激，“毕竟都是为了孩子好。”但是这个学期开学后，小宇回家说，自己的座位被老师调到了教室的最后一排，“老师说这样我就不会影响其他同学学习了，而且现在我上课听不听都没人管我，老师还说我可以不用交作业。”原本非常顽皮的小宇看上去并没有因为获得了“自由”而高兴。 “如果老师这样放任不管，那么孩子就真的没有前途了。”王女士焦急地说。

　　在一般性的“校园冷暴力”中，像小宇遇见的这种差别对待最为常见。此外，“校园冷暴力”的手段还包括老师对学生冷漠、训斥、威胁、嘲讽、孤立等。心理分析师孙先生说：“冷暴力的根源在于教育缺乏对孩子权利的认识与尊重。中国人一直讲究不打不成材，所以当对孩子的体罚被勒令禁止后，学校对于孩子的惩罚也由传统方式演变为今天的冷暴力。”

　　【各方观点】

　　“每个孩子有每个孩子的特点，教师不能因为成绩的好坏而区别对待学生，更不能因为学生的错误而讽刺、挖苦学生，这样很容易打击学生的自尊心和自信心。面对正在成长道路上的孩子，多一些正面的鼓励，积极的引导，每个学生都会自信地在阳光下成长、成才。”南开区中营小学教师陈茹说。

　　“校园冷暴力事件频发的根源是应试教育。目前，教师在素质教育和应试教育的夹缝中如履薄冰，‘双重压力’更容易催生扭曲的教育方式。成绩不能成为衡量学生好坏的唯一标准，在工作中，教师对于学生的评价应向多元化迈进。此外，教师应善于挖掘学生的潜力，要怀有博爱之心，同时加强职业道德责任感，平等地对待每一个学生。”天津市教科院基础教育研究所副研究员李凤堂说。