中国教育

　　反思：校园要和谐，奖惩需科学

　　“绝大部分老师不会有意识地‘折磨’学生！”在杭州一所小学任教的陈老师，有点愤愤不平地说，中小学校一个班级约有40多名学生，老师除上课外，还要处理学生之间的矛盾，与学生家长沟通，注意学生身体状况……没有一样不操心。“负担这么重，压力这么大，怎么可能永远和颜悦色地对待每一个学生。如果这样还总被曝光、批评，稍不留意就被骂成‘暴君’，今后该怎样教学生？”

　　有少数学生家长也对老师表示理解：“孩子总不能只表扬不批评吧？关键要把握尺度。”

　　“当然要批评！正确的批评能给孩子正激励。世上没有不犯错的孩子，但95%的孩子犯错都是无意识的，教师和家长要让他们意识到错误。” 中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，独生子女应该培养出坚强的心，但批评必须是科学的，要有冷静、理性的分析，让孩子意识自己错误的过程本身，就是一种成长的过程。比如，让做错事的孩子进行自我分析，搞清楚错在哪，伤害了谁。这样可以引导孩子反思自己、认识自己，这样的做法是正激励。同样，如果一个孩子犯错，家长或老师惩罚他抄写一百遍唐诗或罚站一小时，这种做法则是错误的，容易引发孩子负面的情绪。

　　杭州市教育科学研究所副所长韩似萍认为，当前的一系列教育冷暴力事件，从根源上分析，是分层、分类教育走进了误区。没有按孩子的学习需求分，而是直接把孩子分成三六九等，用红领巾、绿领巾等各种形式，往孩子身上乱贴“标签”。其本质问题是忽视对孩子的尊重，从根本上违反教育原则——以对儿童的心灵保护为首要原则。“要知道12岁以前的孩子自我评价能力很差，老师一旦这样给孩子贴标签，势必会造成心理负面暗示，对孩子以后成长不利。至于家长，要明确自己是孩子的保护者，避免对孩子造成二次伤害，要及时找老师沟通，甚至对学校提出意见。”

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，当前需要关注的，不是批评教师群体的师德，而应该关注教师群体的心理问题。如果教师群体本身就存在各种心理问题，自然无法避免他们在教育教学以及与学生的交往中，出现各种非理性行为，甚至把学生作为负面情绪的出气筒。当前教师群体的心理健康状态，不大乐观。一些教师觉得这个职业越来越难做，就连正常的批评权也丧失。而家长的感受是，学校、老师越来越不负责。生活在这种矛盾冲突之中，怎可能有愉悦的心境？

　　专家指出，教育部门和学校要提高教师的师德修养，也要关心教师的心理问题。建立校方和教师的沟通机制、教师和家长的沟通机制，关心青年教师的生活压力，及多推出一些教师、学生共同参加的校园活动，设立专门针对教师群体的心理咨询热线、心理救助机构。这些，都远比说教更管用。

　　专家观点

　　中国青少年研究中心副主任孙云晓：教育冷暴力事件频发的根源是应试教育。一味以升学考试为导向的应试教育主要考查的是智力素质，甚至把智力考查等同于知识考查。在这种压力下，大部分学校只关注升学率、考试分数与名次，严重忽视对孩子道德品质与坚强意志的培育，忽略了孩子的心理健康与情感、美感、人性等方面的真实需求，这对于教育来说是最致命的。(记者 金毅 通讯员 周华)