中国教育

　　三、大学数学教学过程信息化的尝试

　　20多年来的大学数学信息化建设的探索中，我们逐步认识到了大学数学教学过程信息化的难点在于：

　　（一）如何使优秀的教学成果通过信息技术与传统纸质教材的结合，在更广、更深的教与学的层面上与一线教师生相会合？

　　（二）如何将数学的应用能力、建模意识和数学实验有机地融入教与学的过程？

　　（三）从数学教学的实际出发，如何使教学一线的师生，尤其是老师，能够将资源库中的资源与个性化的教学结合在一起，真正发挥教育资源建设在课堂教学中的集成、使用功能？

　　为此，我们的研究人员试图突破现有资源库系统的静态资源、缺乏动态与集成资源的弱点，尝试支持动态资源的生成和调用，并支持所需资源的整合、集成与知识管理，具有文件、声音、录像和移植的资源集成功能。以大学数学的教学内容为突破口，积极发挥相关教育资源建设在课堂教学中的重要作用。其具体表现为：

　　1、关联性。融合现代“问题解决”新理念的相关教材，注重与国际教材相吻合、课程与知识点之间的相关性、构筑学生的数学基础与能力的新内容、引入数学软件解决问题的案例，突出学生自主创新能力的培养。

　　2、立体化。建立由大学数学系列立体化教材、教学资源、教学模式和知识管理等组成的，支持不同层次、不同需求的数学素质培养的立体化教育资源体系。

　　3、动态化。设计并实现完全支持学生自主、探究、协同学习的大学数学案例与数学实验的动态资源，使学生直接参与知识应用与知识构建，启发创新意识。让学生不断体会数学资源的整合、集成与知识管理，从实现“好玩的大学数学”为出发点，为学生愿学、乐学数学探路。

　　4、集成式。针对目前不少资源库系统普遍存在的缺乏资源集成与移植使用功能的问题，利用已有的技术突破，支持在不同环境下使用的播放平台的资源集成和移植，使大学数学教师将不同形式的资源集成为符合自己授课特色的资源，并在不同的资源播放平台使用，享受快乐的大学数学教学。

　　上述的探索性研究，促进了在信息化环境下积极推进数学应用的素质教育和数学建模能力的培养及其他有关领域进行一系列教学手段的改革、探索和创新，初步建设了大学数学立体化教育资源与集成系统，希望能够在推动全面素质教育进程中发挥作用，并促进学生主动学习能力的培养。