中国教育

　　2、国际教育资源开放与共享运动的现状[1]

　　作为美国微软研究院与麻省理工学院教育技术委员会共同合作的一项教育工程，现在称之为“开放课程”的运动，始于2001年4月4日，麻省理工学院宣布将其2000多门课程全部搬上互联网，供全世界免费使用。第一批课程资料于2002年9月30日正式开放。目前，全球已有200多所大学加入教育资源共享的行列，他们建立起的“开放课程联盟”已经在互联网上免费提供了超过13000门课程资料。可以说，一场国际教育资源开放与共享运动已开始向全世界同类课堂宣战！

　　不过，直到2010年年初，国内学子对开放课程的“追捧”才开始爆发。一些国外的视频公开课网上点击量很大，这启示我们要正视学生的求知热情，在网上公开有竞争力的课程，让学生有机会选择和取舍，并加强对网络公开课程的管理。最近，教育部下发了《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》，35所“985工程”高校的103个选题入选视频公开课建设，预计到2015年，教育部将建设500门以上精品视频公开课。

　　当然，目前在网络上流行的公开课主要还集中在人文、社会、艺术、金融等领域，但随着新浪、网易、搜狐、腾讯、开心网、豆瓣小组等公司化的大资金流入，一些数学课程，如麻省理工学院的“微积分重点”（http://www.gongkaike.tv/archives/435.html）、“线性代数”（http://www.gongkaike.tv/archives/268.html），以及加州大学洛杉矶分校的“数学概率论”（http://www.verycd.com/topics/2867792/）等，进入最受欢迎的课程（排名第1、第2）、讨论最多的课程（排名第6、第8）排行榜，这一现象确实值得我们进一步关注与学习。尤其是那些能够培养学生独立思考能力、随性而自然的主讲，让我们感受到了体现大学精神的数学课堂，同时也启发了国内的教师。数学课堂需要不断地迈向国际化。

　　3、以iPad为代表的技术冲击

　　2010年1月27日，苹果公司发布了iPad，尽管目前的主要功能是浏览互联网、收发电子邮件、观看电子书、播放音频或视频等，但据中国之声《新闻纵横》报道[2]，美国正在尝试以苹果iPad替代代数课本；加利福尼亚州也将在四个学区开展试点，用iPad来代替400名8年级学生的代数课本，以此验证互动数字技术较传统教学方法的优越性。目前，这个项目的推动者是哈考特（Houghton Mifflin Harcourt）教育图书出版社，他们专为iPad开发了一套代数课程“Fuse：Holt McDougal代数1”，除了课程内容之外，这门课程提供的交互工具还可以为练习题提供反馈，学生们可以做笔记并将其保存下来。

　　这一工作，用开发者的话来讲，标志着课程开发的新时代的到来：课程开发的目标不仅是提供一流的内容，而且还要提供各种不同的方式，使学生和老师都可以获得个性化的教学体验。其乐观的估计是，这种新的方式将改变美国甚至是全球的教育行业！目前，部分美国教育界人士认为：大学教师比学生更急需iPad，因为一位拥有好的iPad教学方案的教师可以影响10～20位学生；但如果没有教师周密的教学计划，iPad对于很多学生来说只是一台平板触摸屏而已。

　　值得关注的是iPad正逐渐席卷美国大学校园，有报道[3]称“伊利诺理工大学为所有7700名新生配备iPad，斯腾山私立大学更大范围地将iPad推广到1800名学生中。”而且，马里兰大学、俄克拉何马州立大学、华盛顿大学、杜克大学、乔治福克斯大学、里德大学等也都不甘落后。另外，韩国预计投入2。23兆韩元，计划在2014年对小学课本进行数字化，并在2015年扩大到初中和高中课本[4]。可见，对于一线的大学教师来说，充分利用iPad和其他移动设备在学习能力培养中的所扮演的角色，特别是在虚拟、交互课堂的使用和资源开发，包括学生在线学习等方面的作用，将会从根本上改变教和学的结构和方式。