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警惕“学前班”成幼儿成长绊脚石
2013-05-20    中国教育报

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  编者按:近日,本报编辑收到了一位幼儿家长的邮件,反映他周围的很多家长让孩子不上大班,直接到机构上学前班的现象。他称自己很迷茫,不知如何选择。这引起了我们对幼儿学习的反思:幼儿为什么学习?幼儿为了谁学习?幼儿如何学习?忽略幼儿当下幸福的教育对幼儿的长远发展有哪些伤害?

  本期我们邀请教育专家剖析学前班违反幼儿学习规律的现象。帮助家长认清过早把孩子带入竞争,会使他们失去最可贵的积极性、主动性和创新性;急功近利的价值取向会对孩子终身发展产生负面影响;家庭教育和幼儿的学习应回归幼儿的需要和兴趣、回归幼儿的生活,顺应幼儿的天性,指向幼儿全面、和谐的发展。

李华 绘

  “提前学知识”违背教育规律

  学前班是正常学制教育中的“骨质增生”

  大多数家长并不知道学前班的来由,其实只要了解一下它产生的原因,就会发现它在当下的存在是不合理的。学前班的产生是我国计划经济时代的一个应急措施。

  学前班最早出现于80年代,当时由于城市学龄儿童人口迅速增长,而那时民办幼儿园很少,孩子的入园问题得不到解决,所以采取了让小学办一些学前班来解决部分幼儿的学前教育——可见学前班的出现主要是出于学龄前儿童分流的需要,并不包含有教育学意义上的衔接需求。

  这些年我国经济繁荣,人口出生率降低,民办幼儿园大量出现,学前班已经失去了存在的必要,可学前班却越来越名正言顺,仿佛是基于儿童学习需求的一个正常合理的设计,这种现象令人担忧!

  近年来,为了遏制“幼儿园小学化”,各级教育部门出台文件,禁止幼儿园开办学前班,但是学前班却改头换面,出现在各种商业机构中。学前班屡禁不止,“提前打基础”则是学前班传递给家长的一种违背教育规律的观念。就我国当前“学前班”的整体情况来看,它不但不能依孩子们的生理及心理发育情况让他们在智力、习惯、创造力等方面上一个台阶,反而在这些方面形成阻碍。所以,学前班发展到今天,它的存在已变成正常学制教育中的一个“骨质增生”。但这个多余的东西现在却被许多人看作是天使背上的翅膀,以为这样的“多”总比“少”要好,这实在是个错误!

  担心“输在起跑线”可能会让孩子“输一辈子”

  学前班扼杀幼儿最珍贵的好奇心和求知欲

  家长愿意把孩子送学前班,绝大多数是出于跟风和盲目。有些家长担心:周围的人都把孩子送进学前班,到上一年级时,拼音和100以内加减法就都学完了,要是我的孩子没上学前班,基础就不如别的孩子,就比别的孩子落后一步。

  现有的“学前班”,并不是教育学意义上的“学前教育”,它基本上就是小学一年级的缩写本。虽然学前班的课程比一年级的少些,孩子玩耍时间多些,上学和放学时间也比一年级孩子自由些,但总体教育模式和教育价值取向却和一年级一样。

  从上课形式来说,孩子们每人有了一张自己的固定课桌,有了上下课,有了作业;从内容上看,学习的一般都是拼音、写字、英语单词、100以内的加减法等。老师总是要求孩子们乖乖地坐在座位上,手放到背后,认真地听课,每天要孩子们在作业本上一遍遍地抄写生字和拼音,并给孩子打出成绩,甚至还要布置家庭作业。老师们的目标是把孩子驯得听话、识一些字,把作业写得整整齐齐的。这让老师们很有成就感,这些“成就”往往也被家长们认可。家长们觉得孩子在学前班学了认字和写作业,认为自己的孩子没有“输在起跑线上”。

  可是,这些是“赢”吗?希望孩子赢在起跑线上,事实却是孩子的双腿在起跑线上就被捆得开始发麻了。

  学前班那种死记硬背的、毫无创造性和发现乐趣的学习,即使放到小学高年级学生那里,也够僵硬的,更何况放到学前儿童身上。学前班有上课、有作业、有纪律,却没有智力活动。学前班教学让儿童付出的多半是一些畸形的、消极的脑力劳动。苏霍姆林斯基说:“凡是那些没有让儿童每天都发现周围世界各种现象之间的因果联系的地方,儿童的好奇心和求知欲就会熄灭。”失去好奇心和求知欲,这对孩子的学习来说是致命的。

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